教育在線
2025年7月16日，高校青年教師發(fā)展與評價論壇在北京工業(yè)大學順利舉辦。論壇期間，圍繞高校青年教師隊伍建設、發(fā)展與評價改革等話題，清華大學化學系教授，原清華大學分析中心主任、分析化學研究所所長林金明接受了人才發(fā)展專委會的采訪。
以教書育人為核心構建評價新體系
人才發(fā)展專委會：“破五唯、立新標”是當前教育與人才評價改革的重點，就高校青年教師發(fā)展而言，您認為應當重點破除哪些不合理的評價機制，建立新的評價標準？
林金明：“破五唯”的推行為高校青年教師發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。高校要建立新的評價體系，說難也難，說不難也不難，關鍵在于以“教書育人”為核心導向。教書育人是首要職責，無論哪個年齡段的教師都是如此。
在“教書”維度，評價需聚焦“教學質量”。青年教師若入職5-6年后，仍無法勝任基礎課或專業(yè)課的教學任務，顯然不符合教師核心要求。在“育人”維度，研究生培養(yǎng)成效是關鍵指標。舉例來說，多數(shù)高校都會為青年教師分配研究生指導任務，若在考評期內存在研究生延期畢業(yè)、就業(yè)困難，或優(yōu)秀本科生在其指導下喪失科研興趣等問題，則反映出其在人才培養(yǎng)和科研思路上存在短板。
青年教師應通過優(yōu)質科研提升自身能力，并將前沿成果傳遞給學生，激發(fā)他們的探索精神。所以，我認為，新評價標準應緊扣“教書育人成效”：若培養(yǎng)的學生能服務國家重要崗位或在科研領域取得突破，便是青年教師價值的核心體現(xiàn)。
破除發(fā)展障礙 拓寬青年教師成長路徑
人才發(fā)展專委會：《關于進一步加強青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》指出，要支持青年科技人才在國家重大科技任務中“挑大梁”“當主角”。您認為當下阻礙高校青年教師“挑大梁”的主要障礙有哪些？應如何推進改革？
林金明：這確實是大家關心的問題。青年教師在高?！疤舸罅骸薄爱斨鹘恰钡淖璧K集中在教學、科研與資源分配領域，需通過機制改革逐一破解。
教書維度：以“小課程改革”激活教學活力
高校就該由最優(yōu)秀的人來教書、培養(yǎng)人才，青年教師第一重要的事是教書育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
部分高校存在青年教師難以獲得核心課程教學機會的問題。對此，我建議可以改革教學模式，將大班拆分為小班(如100人的班級拆分為3個小班)，實行老中青教師平行授課。這既尊重老教師的經(jīng)驗，也為青年教師提供施展空間，同時還能考量學生更喜歡哪個老師，實施科學的教學管理。
科研與人才培養(yǎng)維度：強化研究生培養(yǎng)與團隊支持保障
高校里資源分配不均是另一關注度較高的問題。青年教師要培養(yǎng)學生，要帶出碩士博士畢業(yè)生，但部分青年教師難以獲得足夠的研究生名額，而資源分配又和科研經(jīng)費等掛鉤。我建議院系為新入職青年教師保底配備研究生，適當調整資深教師的招生名額。退一步來講，即便短期缺乏研究生，青年教師也可通過自主開展實驗積累成果，同時還能將扎實的經(jīng)驗傳遞給學生。
團隊合作中的成果歸屬問題也需關注。歐美高校里，資深教授、助理教授大多是獨立 PI(首席研究員)，但我們提倡有組織的科研，很多學校強調團隊合作。有團隊之后，為避免青年教師淪為“輔助角色”；在提倡“有組織科研”的同時，可借鑒歐美高校“獨立PI”模式，保障青年教師的科研獨立性。
科研能力體現(xiàn)是關鍵，申請基金、人才項目時，科研成果占比很大。青年教師進高校，要認真考慮根據(jù)自己的條件決定到底進團隊還是獨立單干，這些對他們來說也是一個學習的過程。
科研支持與社會服務：依托國家資源，拓展成長空間
青年教師要去寫論文，要去申請基金，要去指導學生科研。青年教師自身科研能力和社會服務能力的提高也很重要。
當前，基金委和科技部等部門的經(jīng)費持續(xù)向青年傾斜。青年教師需根據(jù)自身情況選擇，并通過參與學生管理、期刊編委等工作提升綜合能力。在社會服務方面，做學生管理工作，當輔導員、擔任班主任、當本科生導師、做期刊編委等職務是青年教師提升綜合能力的重要途徑，多數(shù)高校能滿足此類需求，青年教師應主動把握機會，在服務中展現(xiàn)價值。
我國對青年教師的重視已上升至國家戰(zhàn)略層面，機會多于挑戰(zhàn)。青年教師需聚焦教書育人與科研創(chuàng)新核心目標，正視成長中的“小磕碰”，在國家發(fā)展浪潮中實現(xiàn)個人價值與教育使命的統(tǒng)一。
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