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　　2025年7月16日，高校青年教師發(fā)展與評(píng)價(jià)論壇在北京工業(yè)大學(xué)順利舉辦。論壇期間，圍繞高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展與評(píng)價(jià)改革等話題，北京航空航天大學(xué)可靠性與系統(tǒng)工程學(xué)院院長(zhǎng)林京接受了人才發(fā)展專委會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)采訪。

構(gòu)建“客觀+主觀”結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

　　人才發(fā)展專委會(huì)：“破五唯、立新標(biāo)”是當(dāng)前教育與人才評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)，就高校青年教師發(fā)展而言，您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)破除哪些不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立哪些新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

　　林京：這個(gè)問(wèn)題很深刻?！拔逦ā?唯論文、唯職稱、唯分?jǐn)?shù)、唯成果、唯帽子)對(duì)人才的評(píng)價(jià)比較片面，難以全面衡量高校教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服中的綜合價(jià)值。高校教師的工作和貢獻(xiàn)是多元化的，“五唯”評(píng)價(jià)既不利于青年教師的全面發(fā)展，也會(huì)限制整個(gè)社會(huì)的人才活力。

　　破除 “五唯” 后，新評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重 “客觀顯性指標(biāo)+主觀同行評(píng)議” 的結(jié)合。高校人才評(píng)價(jià)工作，一方面要關(guān)注教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果、社會(huì)貢獻(xiàn)等可以量化的顯性指標(biāo);另一方面要充分發(fā)揮小同行評(píng)議的作用。很多時(shí)候，顯性條款難以準(zhǔn)確反映人才的潛力與價(jià)值，而同行基于專業(yè)認(rèn)知的主觀評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)這一不足?，F(xiàn)行一些人才遴選評(píng)價(jià)已采用 “客觀+主觀” 模式，效果不錯(cuò)。青年教師評(píng)價(jià)也應(yīng)遵循這一原則，讓評(píng)價(jià)更科學(xué)、更貼近實(shí)際。

多維度筑牢青年教師可持續(xù)發(fā)展根基

　　人才發(fā)展專委會(huì)：《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，高校要健全教師發(fā)展體系，完善教師發(fā)展培訓(xùn)制度、保障制度、激勵(lì)制度和督導(dǎo)制度，營(yíng)造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。您認(rèn)為，針對(duì)高校青年教師而言，當(dāng)下應(yīng)當(dāng)著重建立、健全哪些教師發(fā)展機(jī)制？

　　林京：這個(gè)問(wèn)題也問(wèn)得特別好。我們知道，青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境特別重要。就像植物的成長(zhǎng)，需要陽(yáng)光、空氣和水。他們的發(fā)展也需要多要素協(xié)同的 “良性生態(tài)”，需要多管齊下筑牢可持續(xù)發(fā)展根基。

　　高校人才工作中，在硬件保障上，薪酬待遇、辦公環(huán)境、啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)等基礎(chǔ)條件對(duì)吸引人才很重要，也必須落實(shí)到位;“軟環(huán)境”建設(shè)同樣重要。比如說(shuō)不少高校會(huì)讓青年教師加入資深專家課題組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作快速熟悉科研范式與成長(zhǎng)機(jī)制，尤其對(duì)海外歸來(lái)的青年教師而言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能幫助他們更快的適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境，從而快速進(jìn)入狀態(tài)步入正軌;同時(shí)，高校還要搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，創(chuàng)造研討機(jī)會(huì)，讓青年教師在思想碰撞中開(kāi)拓視野。

　　人才發(fā)展專委會(huì)：其實(shí)這種軟環(huán)境在很大程度上對(duì)青年人才的成長(zhǎng)更重要。

　　林京：對(duì)的，我們有一些單位誠(chéng)意滿滿，用高薪引進(jìn)了很多海外歸來(lái)的學(xué)者，但是從后來(lái)的發(fā)展來(lái)看并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。為什么我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有加入團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)支持，導(dǎo)致青年教師孤軍奮戰(zhàn)、倍感失落。

　　在這樣的情況下，高校要營(yíng)造包容氛圍，并給予一定的試錯(cuò)空間。如果將青年教師納入溫暖的軟環(huán)境，對(duì)新加入的青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展肯定是有利的。

　　青年教師發(fā)展機(jī)制需兼顧 “硬保障” 與 “軟環(huán)境”，通過(guò)培訓(xùn)制度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等多維度支撐，讓他們?cè)跍嘏莸沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)成長(zhǎng)。