mature性xxxxchinese, 明星av一区二区三区明星18合成专区, 香蕉久久人人97超碰caoproen, 娇小12一13sexvideos高潮,大波美女视频极速,国产海外华人免费,国产精品狼人AV在线,丰满大屁股少妇乡村小说,台湾swag爆乳imkowan全集

　　在國家“十四五”規(guī)劃圓滿收官、“十五五”規(guī)劃謀篇布局的關(guān)鍵時(shí)期，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的重要指示精神，積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署，“‘十五五’數(shù)字教育新生態(tài)建設(shè)專題研討會(huì)”12月27日在南京市雨花臺(tái)區(qū)南站中小學(xué)召開。會(huì)議由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育政策與規(guī)劃專業(yè)委員會(huì)與江蘇省教育信息化與數(shù)據(jù)管理中心聯(lián)合主辦，以“智能引領(lǐng)與生態(tài)重塑”為主題，匯聚來自京、滬、渝，以及冀、晉、蒙、浙、皖、閩、贛、魯、湘、粵、桂、瓊、川、甘等17個(gè)省(區(qū)、市)教育行政部門負(fù)責(zé)人、高校專家學(xué)者及一線校長教師300多人參會(huì)。與會(huì)代表聚焦人工智能時(shí)代教育發(fā)展的根本性、前瞻性問題，重點(diǎn)圍繞“未來人才核心素養(yǎng)如何界定”“教師角色與能力如何重塑”“技術(shù)應(yīng)用如何兼顧公平與倫理”等議題展開深入研討，共商發(fā)展路徑，凝聚行動(dòng)共識(shí)。

主論壇會(huì)場

　　育人為本筑新生態(tài)，數(shù)智引領(lǐng)提質(zhì)升級(jí)

　　當(dāng)前，全國人工智能教育推進(jìn)勢頭高漲，各地聚焦 AI 通識(shí)筑基，深耕學(xué)科融合創(chuàng)新探索，教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)全面開展，持續(xù)豐富人工智能教育的實(shí)踐路徑與應(yīng)用場景，教育數(shù)字化正邁入生態(tài)重塑的深層次轉(zhuǎn)型新階段。

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長、教育政策與規(guī)劃專業(yè)委員會(huì)理事長康寧在致辭中指出，“十五五”時(shí)期，推動(dòng)人工智能與基礎(chǔ)教育深度融合，已不再是“要不要”的選擇題，而是“如何做好”的必答題。她強(qiáng)調(diào)，我們不僅需要跟進(jìn)技術(shù)本身的迭代，更要堅(jiān)守教育初心，始終遵循人的成長規(guī)律；唯有如此，才能在技術(shù)浪潮中保持定力、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。這要求我們必須堅(jiān)持“育人為本”的根本原則，在教育中始終捍衛(wèi)“人的主體性”；以“素養(yǎng)為綱”構(gòu)建系統(tǒng)化路徑，將AI素養(yǎng)培育貫穿所有學(xué)段；積極踐行“融合創(chuàng)新”，鼓勵(lì)基于真實(shí)場景開展多樣化探索；同時(shí)筑牢“倫理安全”的底線，建立敏捷且負(fù)責(zé)任的教育AI治理框架；關(guān)鍵要落實(shí)“教師先行”，系統(tǒng)提升教師在人工智能教育中的勝任力；并拓展“生態(tài)協(xié)同”的開放視野，推動(dòng)形成多方參與、共建共享的智能教育新生態(tài)。

主論壇致辭

　　面向“十五五”，江蘇將把教育數(shù)字化和人工智能賦能作為建設(shè)教育強(qiáng)省的重要突破口，致力于形成國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的教育數(shù)字化發(fā)展新模式。江蘇省教育信息化與數(shù)據(jù)管理中心孫其華主任在致辭中表示，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，江蘇基于已有實(shí)踐總結(jié)出三方面關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：一是政策體系日益健全，搭建起覆蓋全學(xué)段、貫通全鏈條的“1+N”政策框架，為系統(tǒng)推進(jìn)提供清晰的制度保障；二是資源供給更加多元，建成智慧教育平臺(tái)，持續(xù)做強(qiáng)名師課堂、AI體驗(yàn)課程等特色品牌，設(shè)立人工智能教育資源中心，不斷提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育內(nèi)容的供給能力；三是融合應(yīng)用持續(xù)深化，實(shí)施人工智能教師專項(xiàng)培養(yǎng)與鄉(xiāng)村學(xué)校賦能工程，系統(tǒng)推進(jìn)智慧校園、教育樣板區(qū)建設(shè)，常態(tài)化開展教育數(shù)字化能力提升活動(dòng)，促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)全過程深度融合。

　　區(qū)域數(shù)字教育的高質(zhì)量發(fā)展，需根植本土產(chǎn)業(yè)稟賦，以機(jī)制創(chuàng)新與生態(tài)共建推動(dòng)技術(shù)優(yōu)勢向育人效能轉(zhuǎn)化。南京市雨花臺(tái)區(qū)系統(tǒng)實(shí)踐這一路徑：立足軟件產(chǎn)業(yè)基因，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教同頻；以頂層規(guī)劃為牽引，通過平臺(tái)體系、貫通課程、分層教師培養(yǎng)、品牌建設(shè)等舉措，構(gòu)建從基礎(chǔ)設(shè)施到生態(tài)應(yīng)用的區(qū)域AI教育發(fā)展樣態(tài)。南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局局長李茜在致辭中強(qiáng)調(diào)，數(shù)字教育發(fā)展須響應(yīng)國家“人工智能+”戰(zhàn)略，堅(jiān)守育人本質(zhì)，堅(jiān)持將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢的發(fā)展理念，通過“谷、教、企、校”協(xié)同機(jī)制推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，以《人工智能教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，重點(diǎn)推進(jìn)智雨潤學(xué)、潤教、潤師、潤基，共創(chuàng)、內(nèi)生六大行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能師生成長、產(chǎn)業(yè)與教育同頻共振，為構(gòu)建“十五五”智慧教育新生態(tài)貢獻(xiàn)雨花經(jīng)驗(yàn)。

　　開幕式和主題報(bào)告環(huán)節(jié)由江蘇省教育信息化與數(shù)據(jù)管理中心副主任李建芬主持。

主論壇主持人

　　以戰(zhàn)略屬性引領(lǐng)根本變革，用融合視角構(gòu)建全新生態(tài)

　　從研討會(huì)主題報(bào)告到與會(huì)專家的深度觀點(diǎn)碰撞，各方形成一致共識(shí)：教育變革的核心在于以技術(shù)激活而非替代人的主體性，推動(dòng) AI 真正賦能學(xué)生心智成長與個(gè)性發(fā)展。AI應(yīng)深度融入各學(xué)科教學(xué)，使其成為基礎(chǔ)的認(rèn)知工具和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)視角，從而重構(gòu)面向數(shù)字時(shí)代的知識(shí)體系。教師角色需從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢逜I協(xié)作能力、情感引導(dǎo)智慧與創(chuàng)新賦能素養(yǎng)的“育人導(dǎo)師”。最終，應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)如生態(tài)雨林般多元、有機(jī)的教育環(huán)境，通過夯實(shí)智能數(shù)字基座、革新教育評價(jià)體系，并始終堅(jiān)守教育的公益性與戰(zhàn)略性，實(shí)現(xiàn)普惠公平且賦能每個(gè)人全面發(fā)展的未來教育愿景。

專家主題報(bào)告

　　“真正的教育變革不僅是技術(shù)的迭代，更在于以技術(shù)賦能激活人的主體性，讓人工智能服務(wù)于人類心智的豐盈。”江蘇省南京市教育局二級(jí)巡視員、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員潘東標(biāo)在《AI推進(jìn)教育教學(xué)變革的實(shí)踐探索和哲學(xué)思考》主題報(bào)告中指出，助力教育強(qiáng)市建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需催生主動(dòng)智能的智慧環(huán)境、孕育知識(shí)創(chuàng)生的教學(xué)范式，形成認(rèn)知適配的課程形態(tài)，構(gòu)建沉浸投入的深度學(xué)習(xí)方式，徹底改變工業(yè)時(shí)代的教育范式。南京立足全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)，形成了AI賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)路徑：將AI教育上升為區(qū)域整體戰(zhàn)略，通過強(qiáng)有力的行政協(xié)同和資源保障，率先成立人工智能中心，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)AI通識(shí)課程全域普及；以應(yīng)用場景驅(qū)動(dòng)教學(xué)變革，打造覆蓋教、學(xué)、管、評、研、育的“百大場景”，并向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、特殊教育群體傾斜，以技術(shù)縮小數(shù)字鴻溝；將教師隊(duì)伍建設(shè)作為核心，啟動(dòng)“十百千萬工程”，開展10萬名教師AI素養(yǎng)培訓(xùn)，建立首批AI名師工作室；同時(shí)始終將人的培養(yǎng)和倫理思考置于中心位置，確保技術(shù)革命服務(wù)于教育本質(zhì)。已發(fā)布全國首份《小學(xué)生生成式人工智能素養(yǎng)白皮書》，強(qiáng)化倫理導(dǎo)向，引導(dǎo)理性、規(guī)范應(yīng)用。潘東標(biāo)強(qiáng)調(diào)，面向“十五五”的高水平新型教育生態(tài)應(yīng)體現(xiàn)三大指數(shù)：慧在師能、智在生態(tài)、智在環(huán)境。他表示，南京正構(gòu)建“人機(jī)共智、虛實(shí)交融、優(yōu)質(zhì)均衡”教育新生態(tài)，以技術(shù)激活人的主體性，為全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。

　　“AI通識(shí)教育不應(yīng)是孤立課程，而應(yīng)成為滲透各學(xué)科的新視角、新工具或跨學(xué)科橋梁。”北京工商大學(xué)教授、發(fā)展中世界工程技術(shù)院院士韓力群自 2017 年國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》出臺(tái)以來，便深耕 AI 通識(shí)教育領(lǐng)域，其頂層體系設(shè)計(jì)始終同步甚至超前于美國 AI4K12體系，全學(xué)段課程成果既在國內(nèi)基層中小學(xué)廣受好評，也吸引了東盟國家關(guān)注，助力我國 AI 教育經(jīng)驗(yàn)走向國際。她在《AI素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)科技素養(yǎng)教育模式的差異分析》主題報(bào)告中指出，人工智能素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)所有學(xué)生成為智能時(shí)代的合格“原住民”，使其具備理解、審慎使用并批判性審視AI技術(shù)的能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重將其作為跨學(xué)科視角融入教學(xué)，同時(shí)堅(jiān)守人在技術(shù)使用中的主體性與責(zé)任，而非培養(yǎng)專業(yè)人才。她特別強(qiáng)調(diào)，AI素養(yǎng)教育不能與創(chuàng)客、STEM、編程或機(jī)器人競賽等現(xiàn)有科技教育模式簡單等同或直接貼上“AI”標(biāo)簽，因?yàn)榍罢咭运茉霢I素養(yǎng)與批判性審視能力為獨(dú)特核心，而后者各有側(cè)重(如造物、跨學(xué)科、計(jì)算思維或工程思維)。韓力群院士建議，當(dāng)前高效路徑是將AI通識(shí)教育設(shè)為獨(dú)立課程，小學(xué)嵌入科學(xué)課、中學(xué)融入信息課，同時(shí)探索“傳統(tǒng)科技教育模式+AI”融合路徑，推動(dòng)AI教育科學(xué)落地。

　　“什么樣的教師才是AI時(shí)代的卓越教師?第一要做一個(gè)理性人，成為AI駕馭者，從使用者進(jìn)階為合作者；第二要做一個(gè)感性人，成為靈魂的擺渡人；第三要做一個(gè)創(chuàng)新人，在幫助學(xué)生探索價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面發(fā)揮作用?！苯K師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊現(xiàn)民在《中小學(xué)教師如何應(yīng)對AI時(shí)代的挑戰(zhàn)》的主題報(bào)告中說到。他首先指出，AI素養(yǎng)已成為新時(shí)代教師的必備能力，并結(jié)合教育部和UNESCO發(fā)布的教師人工智能能力框架，指出AI素養(yǎng)應(yīng)包含以人為本的思維、AI教學(xué)法、倫理判斷、情感共鳴等核心維度。他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教師整體處于“獲取階段”，且城鄉(xiāng)、教齡差異明顯，鄉(xiāng)村教師更面臨資源與培訓(xùn)不足的困境。他提出四點(diǎn)提升策略：一是強(qiáng)認(rèn)知，引導(dǎo)教師深刻理解AI對教育的革命性影響；二是重應(yīng)用，推動(dòng)教育從替代走向適應(yīng)，在備課、教學(xué)等微場景中落地；三是優(yōu)培訓(xùn)，通過案例研修與種子教師引領(lǐng)等方式分層推進(jìn)；四是守底線，高度重視數(shù)據(jù)隱私、內(nèi)容可靠與版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，提升師生對AI生成內(nèi)容的鑒別能力。最后，他呼吁每位教師打造自己的智能體，將數(shù)智技術(shù)內(nèi)化為工作常態(tài)，在信念、能力、創(chuàng)新與習(xí)慣四個(gè)維度全面提升，成為優(yōu)秀、卓越的AI時(shí)代教育者。

　　“未來的教育應(yīng)該是一個(gè)雨林，一個(gè)生態(tài)，每一個(gè)人其實(shí)都應(yīng)該長成他自己應(yīng)該成為的樣子，而好的教育在于‘成全’?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)終身教育學(xué)院教授級(jí)高級(jí)工程師、國培專家丁革建在《智能引領(lǐng)觸及的教育生態(tài)分析》主題報(bào)告中指出，AI對教育的最大風(fēng)險(xiǎn)不在于替代知識(shí)傳授，而在于可能悄無聲息地取代人類對價(jià)值的引領(lǐng)。他主張AI賦能應(yīng)首先聚焦教師成長，通過提升教師的見識(shí)與學(xué)識(shí)，間接推動(dòng)教育生態(tài)的優(yōu)化。校長、教研組長和一線教師等不同角色對AI的期待各異，關(guān)鍵在于形成教研共識(shí)。他將AI賦能分為效率、質(zhì)量、能力、洞察和愿景五個(gè)層面，提醒不要盲目追求效率提升，而應(yīng)著力于理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)診斷的深化以及育人系統(tǒng)的重構(gòu)。當(dāng)前不少課堂僅將AI用于內(nèi)容展示，這屬于淺層的應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)回歸生活與心靈世界，教師要從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)向“人師”，好的教育是“成全”每個(gè)孩子成為自己。即便技術(shù)飛速發(fā)展，教育者仍需守護(hù)那些不可計(jì)算的素養(yǎng)。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系研究員、數(shù)字化閱讀實(shí)驗(yàn)室主任郭文茗教授在《人工智能的本質(zhì)與支持人終身發(fā)展的知識(shí)坐標(biāo)系》的主題報(bào)告中指出“從生態(tài)視角看，教育工作者更應(yīng)關(guān)注“人類需要構(gòu)建怎樣的知識(shí)體系，才能使AI真正成為生產(chǎn)力工具”等本質(zhì)問題。她梳理了語言、文字、印刷到數(shù)字智能的重大技術(shù)變革，強(qiáng)調(diào)人類智能始終依賴外部技術(shù)工具的延伸，不僅包括與生俱來的感知系統(tǒng)，更涵蓋語言、文字乃至人工智能所構(gòu)建的“社會(huì)智能”等。她指出，教育對技術(shù)的反應(yīng)必須保持審慎與滯后。在口語時(shí)代，教育以對話和修辭為基礎(chǔ)，催生了蘇格拉底式的批判性思維和孔子的問答式教學(xué)；文字與印刷術(shù)則推動(dòng)了知識(shí)的固化、分科與普及，奠定了現(xiàn)代學(xué)校制度和通識(shí)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前的數(shù)智時(shí)代，以數(shù)字電路、互聯(lián)網(wǎng)出版和多模態(tài)交互為特征，催生了以大語言模型為代表的新“修辭技藝”。然而，AI并非真正“理解”人類語言，其本質(zhì)是對字符串的統(tǒng)計(jì)與匹配，存在固有的幻覺與邏輯局限。因此，面對AI帶來的生態(tài)重構(gòu)，教育應(yīng)回歸人類智能的長期演化脈絡(luò)，超越對技術(shù)短期效應(yīng)的焦慮，在繼承核心素養(yǎng)的同時(shí)，重建能夠駕馭AI、整合跨學(xué)科知識(shí)、支撐終身發(fā)展的新型通識(shí)框架，使技術(shù)服務(wù)于人的認(rèn)知拓展與文明延續(xù)。

　　面對生成式人工智能帶來的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，浙江大學(xué)國家高端智庫教育學(xué)院分中心執(zhí)行主任、博士生導(dǎo)師闕明坤研究員在《教育強(qiáng)國建設(shè)背景下“十五五”時(shí)期構(gòu)建公平優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育體系的戰(zhàn)略重點(diǎn)》的主題報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以其根本屬性為引領(lǐng)，系統(tǒng)推進(jìn)其在教育中的應(yīng)用?！笆逦濉睍r(shí)期是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵攻堅(jiān)期，基礎(chǔ)教育是這一進(jìn)程的基點(diǎn)。構(gòu)建公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系，必須置于教育強(qiáng)國目標(biāo)引領(lǐng)、人口結(jié)構(gòu)深刻變化、科技革命迅猛發(fā)展三大宏觀背景下進(jìn)行前瞻布局。必須堅(jiān)持以教育的三大根本屬性系統(tǒng)引領(lǐng)人工智能應(yīng)用：一是堅(jiān)守政治屬性，發(fā)展可信可控的AI工具并創(chuàng)新沉浸式思政育人，確保技術(shù)發(fā)展的正確方向；二是彰顯人民屬性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠化配置與對特殊群體的精準(zhǔn)支持，以技術(shù)促進(jìn)公平、實(shí)現(xiàn)“數(shù)智包容”；三是突出戰(zhàn)略屬性，將AI深度融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與真實(shí)產(chǎn)業(yè)課題，賦能拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其實(shí)施的關(guān)鍵在于通過筑牢數(shù)字新基建、全面提升師生AI素養(yǎng)與規(guī)范、并利用技術(shù)推動(dòng)教育評價(jià)向過程化、能力化發(fā)展，確保人工智能真正服務(wù)于“為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育本質(zhì)。

　　在隨后的觀點(diǎn)交鋒環(huán)節(jié)中，與會(huì)專家圍繞“AI融入教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與突破方向”這一核心議題展開深度討論。本環(huán)節(jié)由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專委會(huì)常務(wù)理事施彥主持，浙江師范大學(xué)教授級(jí)高級(jí)工程師丁革建、人民教育出版社信息科技室主任編輯慈黎利、北京市日壇中學(xué)信息中心負(fù)責(zé)人李百靈、福建省廈門市會(huì)展南小學(xué)教研組組長溫倩婷共同參與，聚焦學(xué)生思維培養(yǎng)、教師角色轉(zhuǎn)型、教育生態(tài)重構(gòu)中的突出困惑問題進(jìn)行了多角度觀點(diǎn)交鋒。

觀點(diǎn)交鋒

　　關(guān)于AI對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)究竟是助力還是阻礙，專家普遍認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)與規(guī)制。AI提供的“秒得答案”能力雖可能助長思維惰性，但通過合理的監(jiān)管、明確的使用邊界以及思維腳手架的搭建，完全能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思考與批判性分析的輔助工具。其價(jià)值不在于替代思考，而在于為高階思維訓(xùn)練騰出空間。對于AI是重塑教學(xué)本質(zhì)還是僅作為技術(shù)延伸的爭議，討論形成了更辯證的認(rèn)識(shí)。一方面，AI在學(xué)情分析、作業(yè)批改等方面已展現(xiàn)出顯著的工具效能；另一方面，若僅停留在教案生成、活動(dòng)設(shè)計(jì)等表層應(yīng)用，則易淪為傳統(tǒng)模式的“調(diào)味品”。專家強(qiáng)調(diào)，真正觸及教育核心的變革，應(yīng)推動(dòng)“方法可視化、思維可視化”，而這一切都離不開教師經(jīng)驗(yàn)的深度融合與教學(xué)場景的本地化改造。面對AI賦能教育可能導(dǎo)向多樣性還是同質(zhì)化的擔(dān)憂，專家指出風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。在單一評價(jià)體系下，高度智能的AI確實(shí)可能通過精準(zhǔn)適配與強(qiáng)化訓(xùn)練，將學(xué)生導(dǎo)向更統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模型，使“個(gè)性化”異化為“高效標(biāo)準(zhǔn)化”。因此，必須同步推動(dòng)評價(jià)體系改革，構(gòu)建允許多元表達(dá)、珍視獨(dú)特感受的教育生態(tài)，方能確保技術(shù)真正服務(wù)于人的差異化成長，而非相反。

　　盡管在具體路徑與風(fēng)險(xiǎn)判斷上存在不同視角，但與會(huì)專家已形成審慎而積極的核心共識(shí)：AI的角色應(yīng)是協(xié)作者而非替代者，其真正價(jià)值在于推動(dòng)師生進(jìn)行更深度的思維互動(dòng)。未來發(fā)展的關(guān)鍵在于，為技術(shù)應(yīng)用設(shè)定合理邊界，在效率與人文之間守住教育的溫度與必要的張力。

　　賦能育人體系 重塑教師角色 筑牢治理根基

　　在分論壇的研討中，與會(huì)者一致認(rèn)為，面對技術(shù)浪潮的深刻影響，教育的回應(yīng)必須是全面、協(xié)同且負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)型。人工智能時(shí)代的高質(zhì)量教育，核心在素養(yǎng)導(dǎo)向的育人體系，關(guān)鍵在人機(jī)協(xié)同的教師隊(duì)伍，基石在公平善治的倫理框架。三者協(xié)同，才能塑造以人為本的教育新生態(tài)。

平行分論壇一會(huì)場

　　平行分論壇一以“面向素養(yǎng)新動(dòng)能的高質(zhì)量育人體系建設(shè)”為核心議題，由北京大學(xué)AI實(shí)驗(yàn)室特聘專家王晶和安徽省銅陵市信息科技、生物學(xué)學(xué)科教研員，安徽省特級(jí)教師何立松老師主持。與會(huì)嘉賓圍繞核心素養(yǎng)重構(gòu)與課程融合兩大板塊展開深入研討，通過高密度的經(jīng)驗(yàn)分享與思想碰撞，達(dá)成了三項(xiàng)重要共識(shí)。首先，AI應(yīng)超越單純的技術(shù)輔助，轉(zhuǎn)變?yōu)橘x能高階思維的“腳手架”，推動(dòng)教學(xué)從知識(shí)傳授向思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。王晶老師指出，AI不應(yīng)是答案的復(fù)印機(jī)，教育者需設(shè)計(jì)“問中學(xué)”到“創(chuàng)中學(xué)”的進(jìn)階場景，讓AI成為激活學(xué)生審美與邏輯的思維腳手架。來自湖南省長沙市開福區(qū)北辰教育集團(tuán)清水塘北辰小學(xué)的雷麗芳老師通過“魔法水杯”等數(shù)學(xué)交互工具的開發(fā)案例，展示了如何將抽象概念具身化，解決學(xué)科教學(xué)中的“深水區(qū)”難題。上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院信息科技及人工智能教研員童琳老師強(qiáng)調(diào)，人工智能課程應(yīng)聚焦計(jì)算思維、工程思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓思維過程可見，避免教學(xué)流于形式上的體驗(yàn)。其次，高質(zhì)量育人體系的構(gòu)建需要區(qū)域與學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)，打破壁壘，實(shí)現(xiàn)全要素的深度融合。江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心信息支持部主任張吉老師分享了區(qū)域推進(jìn)的“1+3+X”行動(dòng)方案，強(qiáng)調(diào)通過AI重構(gòu)評價(jià)體系，從量化評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)λ仞B(yǎng)與思維的過程性分析，以應(yīng)對“馬太效應(yīng)”帶來的資源配置挑戰(zhàn)。江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)南站小學(xué)副校長滿斌老師介紹了學(xué)校層面的“融”與“通”實(shí)踐，主張將AI無縫融入課程、教學(xué)與場景，構(gòu)建貫穿始終的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度耦合。第三，人工智能教育必須堅(jiān)守“智能向善”的價(jià)值底色，并拓展至更廣闊的真實(shí)生活場景與社會(huì)生態(tài)。安徽省特級(jí)教師何立松強(qiáng)調(diào)，要將“人在回路”作為核心原則，在課程中融入倫理責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的審慎態(tài)度。安徽省蕪湖市弋江區(qū)教育局電教館館長謝志剛老師通過“數(shù)智農(nóng)場”的生動(dòng)案例，展示了如何打破學(xué)科壁壘，將AI與自然教育、勞動(dòng)教育結(jié)合，在解決真實(shí)問題中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人。江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)教技室主任，相城區(qū)青科協(xié)理事長朱江華老師則從區(qū)域統(tǒng)籌角度，分享了如何整合科協(xié)、高新企業(yè)等外部資源，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的良性生態(tài)，確保教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡與持續(xù)迭代。與會(huì)專家一致認(rèn)為，面向未來的教育改革，必須在技術(shù)浪潮中堅(jiān)守育人初心，通過人機(jī)協(xié)同的課堂變革、系統(tǒng)化的評價(jià)重構(gòu)以及倫理價(jià)值的引導(dǎo)，共同構(gòu)建既有科技高度又有教育溫度的高質(zhì)量育人體系。

平行分論壇二會(huì)場

　　平行分論壇二以“面向教學(xué)新動(dòng)能的教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)智能化發(fā)展”為核心議題，由中國人工智能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)專委會(huì)副秘書長湯述、南京軟件谷第二小學(xué)教師程新宇共同主持，圍繞“能力重塑、流程再造、機(jī)制創(chuàng)新”三大維度展進(jìn)行了深入討論，系統(tǒng)闡述了教師AI素養(yǎng)提升的核心路徑、人機(jī)協(xié)同教學(xué)的范式創(chuàng)新及智能教研生態(tài)的構(gòu)建策略，為教育數(shù)字化縱深推進(jìn)提供了理論與實(shí)踐雙重指引。一是教育智能化必須堅(jiān)持以教育真實(shí)需求為核心，推動(dòng)教師角色系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，并通過生態(tài)化路徑實(shí)現(xiàn)可持續(xù)賦能。浙江省杭州市教育科學(xué)研究院孫艷雷研究員基于調(diào)研指出，目前教師存在整體“高意識(shí)、低能力”的普遍焦慮，面臨培訓(xùn)與真實(shí)教學(xué)困境錯(cuò)配、工具供給與實(shí)際需求錯(cuò)配、理念認(rèn)同與行動(dòng)落地錯(cuò)配，教師應(yīng)超越工具應(yīng)用，轉(zhuǎn)向成為“學(xué)習(xí)生態(tài)架構(gòu)師”，并建立精準(zhǔn)診斷→場景賦能→生態(tài)共建”體系，強(qiáng)依托產(chǎn)學(xué)研合作構(gòu)建可持續(xù)生態(tài)。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)部副主任吳亞濱則從未來人才需求出發(fā)，倡導(dǎo)構(gòu)建“新教研”體系，即利用AI實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教研支持，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂循證與學(xué)科融合的深度智能化，最終釋放教師精力，回歸育人本質(zhì)。二是教學(xué)智能化不是單點(diǎn)突破，而是教學(xué)、評價(jià)、教研等全流程的系統(tǒng)性變革。來自江蘇省的四位教育專家分享了在人工智能賦能教育變革中的區(qū)域?qū)嵺`與系統(tǒng)思考，勾勒出以“系統(tǒng)重構(gòu)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、教師為本”為核心的智能化教育發(fā)展路徑。南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心校長杜新建提出，應(yīng)通過構(gòu)建教師“數(shù)字畫像”，推動(dòng)評價(jià)體系從靜態(tài)“證明”轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)“改進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)教師成長從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到個(gè)性化導(dǎo)航的深刻轉(zhuǎn)變。無錫經(jīng)開區(qū)教師發(fā)展中心主任徐衛(wèi)忠介紹了“353”強(qiáng)師計(jì)劃的系統(tǒng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)需與技術(shù)賦能全流程深度融合，構(gòu)建可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展鏈。泰州市姜堰區(qū)教育局副局長孫長春聚焦“精準(zhǔn)教研”，倡導(dǎo)利用AI實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研模式轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)研究的科學(xué)性與針對性。常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心副主任管雪沨則提出了“三層五環(huán)節(jié)”的AI+課堂新范式，系統(tǒng)性地再造了人機(jī)協(xié)同下的教學(xué)流程。三是一線教師應(yīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)者，在構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”新生態(tài)中堅(jiān)守教育本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、公平且可持續(xù)的因材施教。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)字城學(xué)校執(zhí)行校長張睿著眼于規(guī)?；n堂中的個(gè)性化難題，構(gòu)建了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—精準(zhǔn)適配—減負(fù)增效”的閉環(huán)。他強(qiáng)調(diào)，AI的價(jià)值在于幫助教師“看見”每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。 湖南省永州市正高級(jí)教師周建軍則立足于鄉(xiāng)村教育資源有限的現(xiàn)實(shí)，憑借“一部手機(jī)、一塊屏幕”的極簡技術(shù)，自主開發(fā)智能體工具，生動(dòng)詮釋了“技術(shù)賦能的核心是教師能動(dòng)性”。福建省廈門市思明區(qū)會(huì)展南小學(xué)教研組長溫倩婷從語文學(xué)科的真實(shí)痛點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)研發(fā)“三段閉環(huán)”的學(xué)科智能體，使AI成為支撐學(xué)生思維的“腳手架”與反哺教研的“數(shù)據(jù)源”，彰顯了一線教師作為教學(xué)場景“架構(gòu)師”的關(guān)鍵角色。與會(huì)代表一致認(rèn)為，未來教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)超越單純的技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，走向“意識(shí)、能力、行動(dòng)、生態(tài)”的系統(tǒng)賦能，構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、教研一體、動(dòng)態(tài)演進(jìn)”的智能教育新生態(tài)，最終使技術(shù)真正服務(wù)于育人本質(zhì)，推動(dòng)教育邁向更加公平、更高質(zhì)量、更具個(gè)性的新發(fā)展階段。

平行分論壇三會(huì)場

　　平行論壇三以“智能時(shí)代的教育治理、公平保障與倫理實(shí)踐”為主題，由人民教育出版社信息科技室主任編輯、副編審慈黎利與南京師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)字城學(xué)校的張榮老師共同主持。與會(huì)者一致認(rèn)為，智能時(shí)代的教育治理與實(shí)踐應(yīng)達(dá)成以下三點(diǎn)共識(shí)：首先，人工智能在教育中的應(yīng)用需實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)工具”到“生態(tài)重塑”的價(jià)值躍遷。應(yīng)對智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，不能僅停留在設(shè)備更新或軟件操作層面。正如南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心電教館李祥館長所言，AI是重塑未來教育圖景的“內(nèi)生變量”，“智雨潤教”區(qū)域?qū)嵺`正是通過構(gòu)建“1+5+N”體系，有效打破數(shù)字孤島，促進(jìn)資源與能力的全域貫通。浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)高瓊校長強(qiáng)調(diào)要通過“內(nèi)生主張”避免被工具異化，激活人的價(jià)值。南京市玄武區(qū)教育發(fā)展中心章偉副校長則指出，教育的航向取決于教師的思維之帆，需完成從“工具理性”到“意義建構(gòu)”的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的新型教研文化。其次，技術(shù)創(chuàng)新是破解區(qū)域與城鄉(xiāng)教育鴻溝、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵杠桿。在資源配置不均衡的現(xiàn)實(shí)下，數(shù)字化手段提供了彎道超車的可能。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)智慧教育中心何戎副主任在內(nèi)蒙古的實(shí)踐顯示，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與精準(zhǔn)幫扶可以助力偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程全覆蓋；重慶市大足區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委唐幫勇副主任分享的“大足經(jīng)驗(yàn)”顯示，智能研修和云端共享有助于顯著縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異；徐州市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)科魏皓潔科長介紹了如何利用技術(shù)手段整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，形成協(xié)同育人的合力。第三，教育AI的落地必須依托“垂直領(lǐng)域的深度場景”和“循證驅(qū)動(dòng)的科學(xué)評價(jià)”。通用大模型在教育特定場景中存在局限。電子科技大學(xué)思政大模型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成果應(yīng)用推廣中心肖春副主任提出的“垂直應(yīng)用”思路，為思政等學(xué)科的精準(zhǔn)教學(xué)與安全把控提供了范式；北京市日壇中學(xué)信息中心負(fù)責(zé)人李百靈老師提出的循證評價(jià)體系則強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)采集與分析在精準(zhǔn)診斷及個(gè)性化指導(dǎo)中的核心作用。只有將技術(shù)深深扎根于具體學(xué)科場景和評價(jià)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。面向“十五五”，與會(huì)專家普遍認(rèn)為，智能教育的發(fā)展正處于將政策原則轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體系的關(guān)鍵期。我們必須正視倫理和公平的挑戰(zhàn)，建立一個(gè)以人為本、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)且開放協(xié)同的AI教育新生態(tài)，讓智能技術(shù)真正成為推動(dòng)從“有教無類”到“因材施教”轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大動(dòng)力，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)智慧與力量。

　　與會(huì)代表普遍認(rèn)為本次研討會(huì)恰逢其時(shí)，不僅有助于清晰把握“十五五”時(shí)期數(shù)字教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向，更為一線實(shí)踐提供了切實(shí)可行的破局路徑。多位校長和教師表示，專家們提出的“從工具應(yīng)用走向生態(tài)構(gòu)建”這一理念，有效緩解了他們的技術(shù)焦慮，促使他們重新思考教育的本質(zhì)；特別是關(guān)于“教師先行”、素養(yǎng)導(dǎo)向以及“人機(jī)協(xié)同”育人模式的深入探討，為學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入了信心與方向感。大家一致認(rèn)為，未來的數(shù)字教育不能止步于效率提升的表層應(yīng)用，而應(yīng)聚焦人的全面發(fā)展與思維進(jìn)階，將技術(shù)視為滋養(yǎng)成長的陽光雨露，支持每個(gè)孩子綻放獨(dú)特潛能。代表們紛紛表示，將把會(huì)議凝聚的共識(shí)帶回各自學(xué)校，轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)方案，在堅(jiān)守教育初心的同時(shí)，積極擁抱智能時(shí)代，攜手共建一個(gè)開放、包容、高質(zhì)量的數(shù)字教育新生態(tài)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。