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　　12月2日，全國高?？萍紕?chuàng)新工作會議暨基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃啟動部署會在北京召開，教育部、財政部聯(lián)合宣布首批學(xué)科突破先導(dǎo)項目正式實施。

　　會上，教育部部長懷進鵬強調(diào)，高水平研究型大學(xué)要乘勢而上，以該計劃為牽引，做高水平科技自立自強和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂梁柱、領(lǐng)頭雁。

　　回溯十年，我國基礎(chǔ)學(xué)科與交叉學(xué)科的發(fā)展布局始終緊扣時代脈搏與國家戰(zhàn)略需要，在政策迭代與實踐探索中形成清晰的演進脈絡(luò)，走出了一條從“補基礎(chǔ)短板”到“拆學(xué)科圍墻”再到“建融合生態(tài)”的進化之路，為高水平科技自立自強筑牢根基。

以“雙一流”建設(shè)、“強基計劃”為抓手系統(tǒng)性補強基礎(chǔ)學(xué)科

　　2015年“雙一流”建設(shè)正式啟動，成為我國高等教育發(fā)展的重要里程碑。這次改革明確將基礎(chǔ)學(xué)科置于戰(zhàn)略優(yōu)先地位，提出"強化基礎(chǔ)學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)"的核心目標(biāo)，開啟了基礎(chǔ)學(xué)科系統(tǒng)性補強的進程。

　　2017年公布了首輪“雙一流”建設(shè)名單，共有140所高校的465個一流學(xué)科入選。2022年2月，公布第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，新增7所高校，共有建設(shè)高校147所，取消一流大學(xué)與學(xué)科的區(qū)分，突出分類發(fā)展，覆蓋基礎(chǔ)學(xué)科、工程類及哲學(xué)社會科學(xué)等領(lǐng)域，北京大學(xué)、清華大學(xué)可自主確定建設(shè)學(xué)科。

　　“雙一流”建設(shè)高校涵蓋了全國31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。這些高校在學(xué)科布局上各有特色，既有綜合實力強勁的綜合性大學(xué)，也有在某一學(xué)科領(lǐng)域具有獨特優(yōu)勢的特色型行業(yè)型高校。各高校根據(jù)自身定位和優(yōu)勢，聚焦國家戰(zhàn)略需求和國際科技前沿，優(yōu)化學(xué)科布局，推動學(xué)科交叉融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和開展高水平科學(xué)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　2020年教育部啟動“強基計劃”，部署基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點。聚焦數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學(xué)領(lǐng)域，探索拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)新模式。

　　“強基計劃”初期在36所“雙一流”建設(shè)高校中開展試點，隨著政策推進，截至目前，試點高校數(shù)量已增至39所。在培養(yǎng)方面，各高校為“強基計劃”學(xué)生制定了個性化的培養(yǎng)方案。普遍采用導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化的培養(yǎng)模式。同時，注重本研銜接的貫通培養(yǎng)，學(xué)生在本科階段打下堅實的基礎(chǔ)學(xué)科知識體系后，可直接進入研究生階段繼續(xù)深造，深入開展科研工作。

　　從“雙一流”建設(shè)啟動，明確基礎(chǔ)學(xué)科戰(zhàn)略優(yōu)先地位，開啟系統(tǒng)性補強，到“強基計劃”打破傳統(tǒng)招生，建立“本碩博銜接”的貫通培養(yǎng)體系，我國基礎(chǔ)學(xué)科從跟跑向并跑轉(zhuǎn)變的態(tài)勢初步形成，在量子科技、生命科學(xué)、人工智能、物質(zhì)科學(xué)和空間科學(xué)等諸多領(lǐng)域取得一批原創(chuàng)性成果，一大批關(guān)鍵技術(shù)服務(wù)于國家工程、大國重器，“雙一流”高校作為基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技策源地的戰(zhàn)略地位更加凸顯。

“交叉學(xué)科”正式列入學(xué)科門類拆除學(xué)科“無形圍墻”

　　然而，隨著產(chǎn)業(yè)迭代的加快和社會需求的不斷變化，單一學(xué)科難以應(yīng)對復(fù)雜重大的現(xiàn)實問題。2021年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科的通知》，“交叉學(xué)科”正式成為我國第14個學(xué)科門類，從制度層面打破了學(xué)科壁壘。這標(biāo)志著我國的學(xué)科布局進入“交叉突破”的新階段。與傳統(tǒng)學(xué)科按知識體系劃分不同，交叉學(xué)科遵循問題導(dǎo)向，將不同領(lǐng)域知識深度整合，以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，讓知識和能力真正“擰成一股繩”。

　　政策體系在這一階段重點從三個方面發(fā)力：

　　一是明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，2021年12月國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法(試行)》，首次界定交叉學(xué)科內(nèi)涵，明確“交叉學(xué)科是多個學(xué)科相互滲透、融合形成的新學(xué)科，具有不同于現(xiàn)有一級學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學(xué)科、知識發(fā)展的新領(lǐng)域?！贝送猓豆芾磙k法》還明確了交叉學(xué)科的“設(shè)置-評估-退出”動態(tài)機制；

　　二是擴大高校自主權(quán)?！豆芾磙k法》?第四條?指出：“試點交叉學(xué)科設(shè)置由學(xué)位授權(quán)自主審核單位根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才需求自主開展?！边@為高校自主布局交叉學(xué)科提供了制度依據(jù)。

　　?三是試點建設(shè)學(xué)科交叉中心。2023年5月，教育部學(xué)科交叉中心試點建設(shè)調(diào)研推進會在北京大學(xué)舉行，圍繞如何推進學(xué)科交叉融合進行交流。2023年12月，教育部學(xué)位管理與研究生教育司發(fā)布《深入推進分類發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量研究生教育體系》一文，明確提出要建設(shè)學(xué)科交叉中心，為新興學(xué)科、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)開辟特區(qū)。2024年11月，在第十四屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十二次會議上，教育部部長懷進鵬報告建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科工作情況，在總結(jié)“雙一流”建設(shè)8年多來取得的顯著成效時提到，布局建設(shè)16個學(xué)科交叉中心。在政策支持下，北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、北京航空航天大學(xué)國際前沿交叉科學(xué)研究院、西安交通大學(xué)前沿科學(xué)技術(shù)學(xué)科交叉中心、河海大學(xué)水安全學(xué)科交叉中心等學(xué)科交叉中心試點獲批建設(shè)。

　　在政策支持下，交叉學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)“量質(zhì)齊升”的態(tài)勢。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2024年6月30日，全國已有239所高校開設(shè)了723個交叉學(xué)科，共設(shè)立878個交叉學(xué)科學(xué)位授權(quán)點。其中，人工智能、信息安全、生物醫(yī)藥、新能源等戰(zhàn)略領(lǐng)域成為布局重點。

　　人才市場的反饋更直觀地體現(xiàn)了交叉學(xué)科布局的價值，智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示，2025年企業(yè)對跨領(lǐng)域復(fù)合型人才需求占比達37%，較2022年增長近兩倍，交叉學(xué)科人才平均起薪比傳統(tǒng)專業(yè)高出42%?！翱缃缒芰Α背闪寺殘觥坝餐ㄘ洝?，而新興交叉學(xué)科，成為創(chuàng)新的“爆發(fā)點”。

以基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃為引構(gòu)建“融合創(chuàng)新”生態(tài)

　　2025年啟動的基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃，標(biāo)志著學(xué)科布局進入“系統(tǒng)協(xié)同”的新階段。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出，培育壯大國家戰(zhàn)略科技力量，有力支撐高水平科技自立自強。在這一任務(wù)中，第十六條明確了要“實施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃”。

　　懷進鵬部長在啟動會上強調(diào)，要“以突破計劃為牽引，提升國家整體創(chuàng)新效能和高端人才培養(yǎng)能力”，這一要求明確了新階段的核心目標(biāo)。

　　與“強基計劃”相比，該計劃呈現(xiàn)兩大顯著特點：一是打破高校壁壘，組織優(yōu)勢高?？缧f(xié)同，首批先導(dǎo)項目由北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等牽頭，聯(lián)合20余所高校組建攻關(guān)團隊；二是強化“產(chǎn)學(xué)研用”閉環(huán)，從國家戰(zhàn)略需求中凝練科研問題，直接對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化需求。

　　此外，在人才培養(yǎng)上，推行“雙導(dǎo)師制”(高校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師)；在資源配置上，財政部建立專項經(jīng)費保障機制，首批投入20億元支持先導(dǎo)項目，重點向青年科技人才傾斜；在評價機制上，持續(xù)深化“破五唯”改革，將交叉成果轉(zhuǎn)化效益納入評價體系。

　　從“雙一流”建設(shè)和“強基計劃”夯實基礎(chǔ)學(xué)科根基，到交叉學(xué)科建設(shè)破除學(xué)科壁壘，再到突破計劃構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，十年來，我國高等教育學(xué)科建設(shè)和改革的每一步都緊扣時代發(fā)展脈搏，回應(yīng)國家戰(zhàn)略需要，為教育強國建設(shè)和科技自立自強注入了強大動能。

　　本文為中國教育在線原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載請注明：轉(zhuǎn)載自中國教育在線。

　　作者：黃卓

　　部分參考資料來源：教育部、財政部等公布相關(guān)政策文件、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，媒體公開報道等。