以 “故事線” 串聯(lián)經(jīng)歷，突出獨(dú)特性：

避開流水賬式敘述，選擇 1-2 個(gè)核心經(jīng)歷作為主線，用具體場(chǎng)景展現(xiàn)成長(zhǎng)。比如申請(qǐng)商科可寫 “參與校園創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，通過市場(chǎng)調(diào)研優(yōu)化產(chǎn)品定位，最終獲得季軍”，通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)商業(yè)思維。

結(jié)合專業(yè)方向，展現(xiàn) “適配度”：

深入研究目標(biāo)院校的專業(yè)特色，在 PS 中呼應(yīng)。例如申請(qǐng) UBC 的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，可提到 “貴校 XX 教授關(guān)于可持續(xù)能源的研究，與我本科期間參與的太陽(yáng)能利用項(xiàng)目高度契合，希望能在其指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)”。

用數(shù)據(jù)和成果量化能力：

避免 “我能力強(qiáng)”“我貢獻(xiàn)大” 等空泛表述，用具體數(shù)據(jù)支撐。比如 “主導(dǎo)校園新媒體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，3 個(gè)月內(nèi)粉絲量增長(zhǎng) 200%，策劃的活動(dòng)吸引 500 + 師生參與”，直觀展現(xiàn)執(zhí)行力和影響力。

挖掘 “軟性特質(zhì)”，體現(xiàn)潛力：

加拿大院校注重申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)，可適當(dāng)展現(xiàn)抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化交流等特質(zhì)。比如描述 “在小組科研項(xiàng)目中，協(xié)調(diào)不同專業(yè)同學(xué)的分工，解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差問題，最終順利完成論文發(fā)表”，體現(xiàn)協(xié)作與解決問題的能力。

結(jié)尾明確職業(yè)規(guī)劃，傳遞誠(chéng)意：說明留學(xué)后的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，讓招生官感受到你對(duì)留學(xué)的清晰認(rèn)知和對(duì)院校的重視。

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