編寫說明

　　根據(jù)蘇教師［1999］9號文件《關(guān)于進(jìn)一步做好全省教師自學(xué)考試工作的通知》要求，我們制定了江蘇省中學(xué)教師本科各專業(yè)、小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)課程考試新方案，按照此新方案，我們組織江蘇教育學(xué)院的專業(yè)人員編寫了2002年（上）各專業(yè)開考課程的考試大綱，并經(jīng)專家進(jìn)行了審定?，F(xiàn)印發(fā)給各助學(xué)單位和考生使用，作為考試的要求和依據(jù)。歡迎各地在使用過程中提出修改意見。

江蘇省中小學(xué)教師自學(xué)考試辦公室二００一年十一月

第一章　緒論

　　一、要求

　　明確學(xué)校管理心理學(xué)的研究對象、性質(zhì)、作用、原則與方法，了解學(xué)校管理心理學(xué)的形成與發(fā)展。

　　二、考試內(nèi)容

　　（一）學(xué)校管理心理學(xué)研究的對象與任務(wù)　?。ǘW(xué)校管理心理學(xué)的性質(zhì)與作用　　（三）學(xué)校管理心理學(xué)的形成與發(fā)展　?。ㄋ模W(xué)校管理心理學(xué)的基本原則　　（五）學(xué)校管理心理學(xué)研究的具體方法

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）學(xué)校管理心理學(xué)研究的對象與任務(wù)

　?。薄⒀芯繉ο螅簩W(xué)校管理心理學(xué)是研究學(xué)校組織系統(tǒng)中人們彼此之間相互作用情況下年產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。具體地說，學(xué)校管理心理學(xué)要研究學(xué)校組織系統(tǒng)中的個體、群體、組織和領(lǐng)導(dǎo)心理行為規(guī)律和問題以及學(xué)校組織系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用對學(xué)校人員心理行為的影響?！　。?、研究任務(wù)：學(xué)校管理心理學(xué)的總?cè)蝿?wù)，是研究揭示學(xué)校組織系統(tǒng)活動中人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，為提高學(xué)校組織的管理效能、加速學(xué)校管理的科學(xué)化和民主化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)服務(wù)。

　　具體來說有以下主要任務(wù)：　?。ǎ保├碚摰膽?yīng)用　?。ǎ玻┙?jīng)驗(yàn)的理論分析與概括　?。ǎ常┤藛T培訓(xùn)與教研、科研的指導(dǎo)　　（４）科學(xué)決策的咨詢服務(wù)　?。ǎ担┙⒅袊膶W(xué)校管理心理學(xué)理論體系

　?。ǘW(xué)校管理心理學(xué)的性質(zhì)與作用

　　１、性質(zhì)：學(xué)校管理心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支。它的性質(zhì)既受心理學(xué)的影響，又受其自身的研究對象與任務(wù)的制約。其性質(zhì)是：　?。ǎ保W(xué)校管理心理學(xué)是一門邊緣科學(xué)　?。ǎ玻W(xué)校管理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)　?。ǎ常W(xué)校管理心理學(xué)是一門綜合科學(xué)　?。?、作用：　　（１）推動心理科學(xué)的發(fā)展　?。ǎ玻﹥?yōu)化學(xué)校管理水平　　（３）推動管理工作心理學(xué)的形成與發(fā)展

（三）學(xué)校管理心理學(xué)的形成與發(fā)展　?。薄W(xué)校管理心理學(xué)的形成　　我國學(xué)校管理心理學(xué)產(chǎn)生于本世紀(jì)八十年代初。它的形成有著特定的歷史背景、理論基礎(chǔ)以及學(xué)校管理改革實(shí)踐迫切需要理論指導(dǎo)的社會條件?！　。ǎ保W(xué)樣管理心理學(xué)形成的歷史背景　?。ǎ玻W(xué)校管理心理學(xué)形成的理論基礎(chǔ)　?。ǎ常﹪鴥?nèi)教育改革實(shí)踐中的新課題需要學(xué)校管理心理學(xué)　?。?、學(xué)校管理心理學(xué)的發(fā)展　　學(xué)校管理心理學(xué)的發(fā)展就是現(xiàn)代管理心理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校管理實(shí)踐發(fā)盡其所有的結(jié)合。　?。ǎ保┈F(xiàn)代管理心理學(xué)的發(fā)展　　①理論思路的發(fā)展：重點(diǎn)已由開始的人性論向開放的系統(tǒng)觀轉(zhuǎn)移?！　、谘芯繉ο蟮陌l(fā)展：重點(diǎn)從重視個體、群體向重視組織發(fā)展，從重視微觀研究向重視宏觀研究發(fā)展。　?、劾碚摶A(chǔ)的發(fā)展：重點(diǎn)由普通心理學(xué)向社會心理學(xué)發(fā)展?！　、軐W(xué)科體系的發(fā)展：更強(qiáng)調(diào)組織的動力學(xué)與人力資源的開發(fā)。　?、菅芯空n題的發(fā)展：更注重管理培訓(xùn)、工作績效評估、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理決策、組織文化以及國際性的組織行為等課題。其研究課題更符合社會發(fā)展的需要，更具時代性。　?、扪芯糠椒ǖ陌l(fā)展：強(qiáng)調(diào)分析與考察組織情況更能應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！　。ǎ玻┈F(xiàn)代學(xué)校管理實(shí)踐的發(fā)展　　①突出人在管理中的地位　?、谥匾暼后w的心理效應(yīng)　?、蹚?qiáng)調(diào)系統(tǒng)的作用　?、芄芾硪罁?jù)的正確轉(zhuǎn)向　　⑤管理方法科學(xué)民主　?、奕藛T評估定性、定量相結(jié)合　　⑦管理手段現(xiàn)代化　?、嘧タ蒲写俳虒W(xué)

　?。ㄋ模W(xué)校管理心理學(xué)規(guī)律研究的策略與方法

　?。?、明確學(xué)校管理心理學(xué)研究的領(lǐng)域　?。ǎ保闹行W(xué)管理心理規(guī)律的研究著手，與高校的研究比較，以揭示學(xué)校管理心理的一般規(guī)律?！　。ǎ玻┮越搪毠ぃ绕涫墙處煹墓芾硇睦硪?guī)律的研究為主，并將其放在與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)者、社會環(huán)境的互動中進(jìn)行研究，以提示學(xué)校管理心理的規(guī)律?！　。病猿治ㄎ镛q證和系統(tǒng)科學(xué)的方法論　　學(xué)校管理心理學(xué)研究的方法論包括它的理論基礎(chǔ)和研究途徑兩個方面。研究途徑在一定理論指導(dǎo)下獲得：理論又通過正確有效的研究途徑而得到證實(shí)和發(fā)展。兩者緊密聯(lián)系?！　。ǎ保┪ㄎ镛q證法與學(xué)校管理心理規(guī)律研究　　辯證唯物主義是自然、社會、思維的一般規(guī)律的最高概括，是關(guān)于整個世界的科學(xué)。它提供了對人類社會現(xiàn)象最科學(xué)、最完善的理解并且提供了觀察和解決社會發(fā)展問題的辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。學(xué)校管理心理學(xué)的研究必須堅持以馬克思主義哲學(xué)理論作為自己方法論的基礎(chǔ)，堅持辯證唯物論和歷史唯物論?！　。ǎ玻┫到y(tǒng)科學(xué)與學(xué)校管理心理規(guī)律研究　　系統(tǒng)科學(xué)是以系統(tǒng)的一般規(guī)律及其應(yīng)用作為研究對象的學(xué)科群。它用定性和定量結(jié)合的方法描述統(tǒng)一的世界。依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的方法論，在學(xué)校管理心理學(xué)研究中采用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)四個基本觀點(diǎn)：　　①用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究學(xué)校管理中發(fā)生的各個心理的現(xiàn)象和條件　　把研究對象作系統(tǒng)，用系統(tǒng)觀點(diǎn)研究學(xué)校管理中的每一個心理現(xiàn)象與心理?xiàng)l件，且把它們看作一個與環(huán)境交互作用的整體。　?、趶南到y(tǒng)的整體功能分析學(xué)校系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?！　南到y(tǒng)的整體功能出發(fā)，對學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，既把學(xué)校視為一個社會系統(tǒng)，又把學(xué)樣式我系統(tǒng)分成相互影響、相互作用的教學(xué)、科研、德育及后勤等子系統(tǒng)。同時把學(xué)校視為社會技術(shù)系統(tǒng)。它們相互聯(lián)系并相互影響，從而構(gòu)成一個整合系統(tǒng)?！　、郯严到y(tǒng)放在它的環(huán)境中加以研究　　學(xué)校組織系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應(yīng)放在它的環(huán)境中加以研究，從心身關(guān)系、心物關(guān)系中深入地把握研究對象的功能、過程和機(jī)制?！　、軓南到y(tǒng)的歷史、現(xiàn)狀和未來揭示它的發(fā)生發(fā)展的動態(tài)過程　　應(yīng)把教學(xué)、科研、德育及后勤子系統(tǒng)放在學(xué)校社會系統(tǒng)發(fā)展的進(jìn)程中進(jìn)行動態(tài)的研究，以明確其發(fā)展規(guī)律。　?。?、道德管理心理科學(xué)研究的原則與方法　?。ǎ保W(xué)校管理心理學(xué)研究的基本原則　?、俜较蛐栽瓌t　?、诳陀^性原則　?、壅w性原則　?、馨l(fā)展性原則　　⑤適應(yīng)性原則　?。ǎ玻W(xué)校管理心理研究的具體方法　　心理學(xué)采用的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、個案研究法、心理測驗(yàn)法、活動產(chǎn)品分析法等，并將多種方法互相配合、相互驗(yàn)證，更好地反映學(xué)校管理心理活動的客觀規(guī)律。此外，還可以采用獨(dú)特的心理設(shè)計法?！　。?、將理論、應(yīng)用與研究作為構(gòu)建理論的邏輯主線　　選擇對我國學(xué)校管理實(shí)踐比較適用的管理心理、社會心理、普通心理、生理心理等理論，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，努力反映我國學(xué)校有效管理的行為模式及國內(nèi)外重要的有關(guān)研究成果或值得研究的問題，從理論、應(yīng)用、研究的結(jié)合上，揭示學(xué)校管理的心理規(guī)律?！　。怠⒔梃b國外管理心理學(xué)理論，注重結(jié)合我國學(xué)校實(shí)際　　吸取管理心理學(xué)中對學(xué)校有用的部分，并通過對我國學(xué)校實(shí)際情況的研究，尤其是對我國長期學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及改革心態(tài)的動態(tài)研究，使學(xué)校管理心理學(xué)既“中國化”又“學(xué)?；薄！　。?、突出重點(diǎn)課題，提高研究水平　　學(xué)校管理心理學(xué)的研究應(yīng)以當(dāng)前管理心理學(xué)的發(fā)展趨勢以及我國學(xué)校管理實(shí)踐的需要的重要理論知識與方法為依據(jù)，有重點(diǎn)地加以組織，使研究更具針對性，又富有社會效益。

第二章 學(xué)校人員心理、行為正確認(rèn)知的基本理論

　　一、要求

　　了解并掌握學(xué)校人員心理、行為正確認(rèn)知的基本理論及其在學(xué)校人員管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬┤说谋举|(zhì)理論

　?。?、馬克思主義的人性觀　?。病⑽鞣焦芾硇睦韺W(xué)者的人性觀　?。?、人的本質(zhì)理論在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用

　　（二）人的心理實(shí)質(zhì)理論

　?。?、從系統(tǒng)論分析心理現(xiàn)象　　２、從信息論分析心理現(xiàn)象　?。场目刂普摲治鲂睦憩F(xiàn)象　?。?、從辯證唯物論和歷史唯物論分析心理現(xiàn)象　　５、人的心理實(shí)質(zhì)理論在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用

　　（三）人的行為理論

　?。薄⑷说男睦砼c行為　?。?、人的行為的分類與特征　?。?、人的行為規(guī)律模式及其發(fā)展　?。?、人的行為理論在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）人的本質(zhì)理論

　　馬克思主義的人性觀　?。ǎ保┤说谋举|(zhì)是社會關(guān)系的總和　　馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切關(guān)系的總和?！币虼耍疾烊说谋举|(zhì)，就必須考察社會關(guān)系，考察與之相關(guān)的社會物質(zhì)條件以及文化氛圍、歷史背景等，尤其是考察人在勞動中的生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、階級關(guān)系，這些因素規(guī)定或制約著人的本質(zhì)形成?！　。ǎ玻┤说谋举|(zhì)是自然屬性與社會屬性的辯證統(tǒng)一　　馬克思從人的自然屬性與社會屬性的辯證統(tǒng)一這一觀點(diǎn)闡述了人的本質(zhì)。人是自然存在物，具有自然屬性，有自然需要。人又有社會存在物，是社會的成員，具有社會屬性，人還有社會性需要?！　∪说淖匀粚傩允侨说纳鐣傩缘淖匀晃镔|(zhì)基礎(chǔ)。社會屬性是人的本質(zhì)屬性?！　。ǎ常┤说谋举|(zhì)不是先天固有的，而是社會實(shí)踐活動中形成的?！　∪说谋举|(zhì)屬性是通過勞動，在動物群體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。勞動的社會性決定了人具有社會性，對人的本質(zhì)的考察、評估或改造都離不開社會實(shí)踐，尤其是勞動的實(shí)踐。　?。ǎ矗┤说谋举|(zhì)是隨著人類社會生產(chǎn)方式的變革而不斷發(fā)展的?！　●R克思主義指出，只有從社會生產(chǎn)方式的變革中，研究在每個時代歷史地發(fā)生了變化的人的本質(zhì)，才有可能科學(xué)的揭示人的本質(zhì)特征，人的本質(zhì)具有社會歷史性，受社會歷史制約?！　。病⑽鞣焦芾硇睦韺W(xué)者的人性觀　　西方人性觀的發(fā)展：　　西方管理心理學(xué)者先后提出四種人性假設(shè)，及其其相應(yīng)的管理理論?！　　敖?jīng)濟(jì)人”假設(shè)與Ｘ理論?！　　吧鐣恕奔僭O(shè)人“人際關(guān)系理論”?！　　白晕覍?shí)現(xiàn)的人”假設(shè)與Ｙ理論　　“復(fù)雜人”假設(shè)與Ｚ理論?！　。?、人的本質(zhì)在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用　　（１）當(dāng)前應(yīng)如何看待教師的本質(zhì)　?、倜總€教師都處在特定的社會關(guān)系中，具體的人應(yīng)具體分析。　?、诮處煹谋举|(zhì)受其工作性質(zhì)的制約，絕大多數(shù)是好的?！　、勰壳敖處熆释纳乒べY待遇與住房條件等需要是合理的?！　。ǎ玻┰鯓舆x擇適合我國學(xué)校教師的人性假設(shè)與管理理論　　①一般學(xué)校的基本傾向：是較多地選擇后三種人性假設(shè)與管理理論，但經(jīng)濟(jì)人假設(shè)與管理措施仍占一定位置?！　、诓煌愋蛯W(xué)校的基本傾向：師生素質(zhì)較好的重點(diǎn)中學(xué)，主要選擇、采用“自我實(shí)現(xiàn)的人”的人性假設(shè)及Ｙ理論；人際關(guān)系較差的學(xué)校，比較重視“社會人”的人性假設(shè)及“人際關(guān)系理論”；一些所謂的第三世界學(xué)校，往往是“經(jīng)濟(jì)人”的人性集市及Ｘ理論起主要作用?！　。ǎ常┲档米⒁獾漠?dāng)前我國教師的優(yōu)勢需要　　除了思想政治工作與精神鼓勵外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把提高教師的經(jīng)濟(jì)報酬，作為促進(jìn)工作積極性的重要辦法，是符合當(dāng)前我國學(xué)校廣大教師的優(yōu)勢需要的。

　　（二）人的心理實(shí)質(zhì)理論

　?。?、從系統(tǒng)論分析心理現(xiàn)象　　（１）心理學(xué)家對心理現(xiàn)象的系統(tǒng)分析　　洛莫夫認(rèn)為，從系統(tǒng)理論來看，人處于社會系統(tǒng)、生物系統(tǒng)、物理系統(tǒng)的交叉點(diǎn)上。社會系統(tǒng)是人的社會屬性的基礎(chǔ)；生物系統(tǒng)是人的自然屬性的基礎(chǔ)；物理系統(tǒng)是人自身及其環(huán)境所構(gòu)成的系統(tǒng)。人的心理的多樣性、復(fù)雜性是一個多層次、多水平、多維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)?！　。ǎ玻┕芾硇睦韺W(xué)家對心理現(xiàn)象的系統(tǒng)分析　　管理心理學(xué)家根據(jù)心理現(xiàn)象在心理系統(tǒng)中的地位與作用，進(jìn)行系統(tǒng)分析。認(rèn)識系統(tǒng)，在人的社會生活中起著定向作用，決定著人們的心理與行為的方向；動力系統(tǒng)，主要是人的需要、動機(jī)、情感、興趣和價值觀等，它起著推動人活動的動力作用；調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是指人的意志對人的行為的調(diào)節(jié)，包括發(fā)動和抑制兩個方面。制約系統(tǒng)，是指人的能力、氣質(zhì)、性格對人的流動具有制約作用，制約著人的行為方式、態(tài)度體驗(yàn)，影響有活動的績效與職業(yè)選擇。　?。病男畔⒄摲治鲂睦憩F(xiàn)象　　一般說，信息要分為消息性與指令性信息。從自信分析心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，是人腦把消息性信息加工為指令性信息而實(shí)現(xiàn)的。　?。?、從控制論分析現(xiàn)象　　從控制論的角度，人的心理系統(tǒng)是通過利用信息反饋有效控制的。人的心理活動系統(tǒng)對內(nèi)外環(huán)境的信息進(jìn)行傳遞、變換加工的過程。而人的心理活動不是一次完成的，是不斷地通過信息反饋來調(diào)整其心理與行為的過程的?！　。?、從辯證唯物論和歷史唯物論分析心理現(xiàn)象　　認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象?！　。?、人的心理實(shí)質(zhì)理論在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用　?。ǎ保┲匾暽硪蛩貙θ说男睦碛绊?，實(shí)行保健管理。　?。ǎ玻┲匾暽鐣蛩貙θ说男睦碛绊懀瑢?shí)行開放管理?！　。ǎ常┲匾暼说闹饔^能動性，實(shí)行民主管理。　?。ǎ矗┲匾暼说男睦硐到y(tǒng)性，實(shí)行系統(tǒng)管理。　?。ǎ担┲匾曅畔π睦硐到y(tǒng)的重要影響，實(shí)行信息管理。

　　（三）人的行為理論

　?。薄⑷说男睦砼c行為　　人的心理與行為是密切相關(guān)的。人的心理是行為調(diào)節(jié)者，人的行為又是其內(nèi)在心理的表現(xiàn)，兩者相輔相成，辯證統(tǒng)一?！　。?、人的行為的分類與特征　　（１）人的行為的分類：　?、侔葱袨橹黧w的自然屬性分類　　不同年齡階段、不同性別的人，其行為表現(xiàn)不同?！　、诎葱袨橹黧w的社會屬性分類　　不同的社會職業(yè)，不同的社會歷史發(fā)展階段，人們的行為表現(xiàn)是不同的。　?、郯葱袨榈穆毮芊诸悺　≡谝粋€組織中，人們的行為可分為決策行為和作業(yè)行為（即貫徹決策的行為）?！　、馨葱袨榈臉?gòu)成分類　　可把行為分為個體行為（指個人的行為）、群體行為（指小集體行為）、領(lǐng)導(dǎo)行為（指領(lǐng)導(dǎo)者個體行為和領(lǐng)導(dǎo)班子的群體行為）、組織行為（指大集體的行為）四個層次?！　、莅磩訖C(jī)分類　　可分為目標(biāo)導(dǎo)向行為（指為了達(dá)到目標(biāo)所表現(xiàn)的行為）和目標(biāo)行為（指從事目標(biāo)本身的行為）?！　。ǎ玻┤说男袆拥墓餐卣鳎骸　、僖蚬浴　、谥鲃有浴　、勰康男浴　、艹志眯浴　、菪Ч浴　、蘅筛淖冃浴　。?、人的行為規(guī)律式及其發(fā)展　?。ǎ保├諟氐男袨槟Ｊ健　±諟卣J(rèn)為人的行為隨著人與環(huán)境這兩個因素的變化而變化。其公式為：B＝f(P、E) ?。ǎ玻┩袪柭男袨槟Ｊ健　⊥袪柭J(rèn)為行為是環(huán)境刺激（Ｓ）、生理內(nèi)驅(qū)力（Ｐ）、遺傳（Ｈ）、過去經(jīng)驗(yàn)或訓(xùn)練（Ｔ）以及年齡（Ａ）等的函數(shù)。其公式為：　　B=f(S、P、H、T、A)，即Ｓ－Ｏ－Ｒ　　（３）麥格雷戈認(rèn)為個人的工作績效都是兩類因素的函數(shù)：個人本身的特性和主體所處的客觀環(huán)境的因素。其公式為：　　P(工作績效)＝f(Iabcd……、Em、n、o、p……)　　Ia、b、c、d……表示個人客觀特征，包括：知識、技能、動機(jī)和態(tài)度等；Em、n、o、p……表示環(huán)境特征，包括：工作性質(zhì)、所給予的獎酬、所在群體和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及社會環(huán)境等?！　。ǎ矗┠⑺沟男袨槟Ｊ健　∷沽⑺拐J(rèn)為，人的行為經(jīng)常受到體制因素、符號因素、物質(zhì)環(huán)境因素和社群眾環(huán)境因素的影響的控制，且它們彼此相互影響，并分別或共同地影響和支配著人的行為。　?。ǎ担鬯魉古c科費(fèi)的行為模式　　他們的“行為背景因素理論”指出：一個組織中的個人行為受其個人的背景，組織外部環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境的影響?！　。?、人的行為理論在學(xué)校人員管理中的應(yīng)用　?。ǎ保┱莆辗治鋈藛T行為的可操作性方法　　（２）研究并建立適合學(xué)校實(shí)際的行為模式

第三章　學(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　正確認(rèn)識學(xué)校組織的性質(zhì)、心理功能、結(jié)構(gòu)，了解學(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理理論及其研究，明確學(xué)校組織管理心理問題，發(fā)揮學(xué)校的有效性。

　　二、考試內(nèi)容

　　（一）學(xué)校組織社會系統(tǒng)觀的產(chǎn)生與學(xué)校組織及其獨(dú)特性

　　（二）學(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用

　?。?、社會系統(tǒng)組織理論　　２、組織角色理論　?。?、組織有效性理論

　?。ㄈW(xué)校組織管理心理問題

　?。?、學(xué)校組織設(shè)計的原則　?。?、學(xué)校組織的沖突及其調(diào)適　?。?、學(xué)校組織的改革　?。?、學(xué)校組織的發(fā)展

　?。ㄋ模W(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理研究

　?。薄W(xué)校社會系統(tǒng)互動模型　?。?、學(xué)校組織社會化　?。?、學(xué)校組織有效性　　４、效能型學(xué)校的組織特征與過程特征

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　?。ㄒ唬W(xué)校組織社會系統(tǒng)觀的產(chǎn)生與學(xué)校組織及其獨(dú)特性

　?。薄W(xué)校組織社會系統(tǒng)觀的產(chǎn)生　　組織理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：科學(xué)管理時期（1910-1935），相應(yīng)的組織理論是古典組織理論；人際關(guān)系時期（1935-1950年），相應(yīng)的組織理論是心理學(xué)的組織理論；組織行為時期（1950-1975年），相應(yīng)的組織理論是系統(tǒng)權(quán)變的組織理論。組織的社會系統(tǒng)觀是組織理論發(fā)展到第三時期的產(chǎn)物?！　。?、學(xué)校組織及其獨(dú)特性　　（１）組織的概述　　從管理心理學(xué)觀點(diǎn)看，組織是指為造成某種共同目標(biāo)，經(jīng)由業(yè)務(wù)的分工，運(yùn)用各層次的權(quán)力與職責(zé)，來有效協(xié)調(diào)一群人的活動。它具有如下特征：①具有明確的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段；②具有嚴(yán)格的組織規(guī)范；③具有健全的組織結(jié)構(gòu)；④有一定動態(tài)的組織活動過程?！　〗M織結(jié)構(gòu)的定義和組織結(jié)構(gòu)對影響作用。　?。ǎ玻W(xué)校組織的獨(dú)特性　　①學(xué)校組織的性質(zhì)與任務(wù) 學(xué)校組織具有規(guī)范性。學(xué)校組織的任務(wù)是以育人為目的，從事精神產(chǎn)品——人才的生產(chǎn)。　?、趯W(xué)校組織的心理功能 從以下三方面把握學(xué)校組織心理功能的特色：A.學(xué)校組織是傳播精神文明的場所；B.學(xué)校是規(guī)范性功能起主要作用的教育組織；C.學(xué)校管理工作更重視精神激勵?！　、蹖W(xué)校組織的特點(diǎn)　　學(xué)校權(quán)力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：A.權(quán)力使用的對象是教師、職工和學(xué)生；B.權(quán)力與利益結(jié)合程序不如企業(yè)或其他組織明顯；C.權(quán)力結(jié)構(gòu)層次少，管理幅度小。　　學(xué)校角色結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：A.角色的社會期待性；B.重疊的角色組；C.角色變換與角色沖突。　　學(xué)校信息溝通的特點(diǎn)：A.學(xué)校信息主要是人才成長信息；B.學(xué)校信息結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性；C.層次少，信息溝通聯(lián)絡(luò)距離較短，中轉(zhuǎn)站較少?！　、軐W(xué)校組織心理　　學(xué)校組織心理，是指在學(xué)校組織系統(tǒng)中，由人們之間的交往互動而產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律。它既包括組織對個對、群體的心理效應(yīng)，又包括個體、群體對組織心理的影響。

　　（二）學(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用

　?。薄⑸鐣到y(tǒng)組織理論　　從系統(tǒng)理論看學(xué)校組織，學(xué)校是一種社會系統(tǒng)?！　∩鐣到y(tǒng)組織理論的主要觀點(diǎn)是：　　（１）組織是社會系統(tǒng)的一部分　?。ǎ玻┙M織是一種開放的動態(tài)系統(tǒng)　　（３）組織是一種社會技術(shù)系統(tǒng)　?。ǎ矗┙M織是一種適應(yīng)、整合系統(tǒng)　?。病⒔M織角色理論　　該理論的主要內(nèi)容：　?。ǎ保┙M織行為的動力機(jī)制　　（２）社會角色的形成　?。ǎ常┙巧碚摰闹饕拍睢　〗巧?角色扮演 角色認(rèn)知 角色期望 角色沖突　　（４）角色理論的不同學(xué)說　　結(jié)構(gòu)角色理論，研究角色行為是以角色在社會結(jié)構(gòu)中所處的位置為出發(fā)點(diǎn)的。過程角色理論，以社會互動作為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞人們彼此互動中進(jìn)行角色扮演的過程展開對角色行為、角色期待、角色沖突等問題的研究。　?。?、組織有效性理論　?。ǎ保┙M織有效性概念的發(fā)展　　組織有效性，在不同時期有不同的理解。傳統(tǒng)的組織理論，認(rèn)為組織有效性主要表現(xiàn)在獲得最大的利潤；提供有效的服務(wù)，能提高產(chǎn)量；能提高成員士氣?，F(xiàn)代組織理論認(rèn)為，組織必須要能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)；能適應(yīng)組織內(nèi)、外環(huán)境的變化，適時作出必要的調(diào)整；能發(fā)揮各層次、各部門的整合作用；應(yīng)維護(hù)組織的基本形式與架構(gòu)，不宜作過大的改變?！　。ǎ玻┯绊懡M織有效性的因素　　具體地講，當(dāng)組織無法察覺到環(huán)境的改變，或雖有察覺但不正確；無法將有關(guān)信息，適時傳遞給組織內(nèi)負(fù)責(zé)人；無法使原有的作業(yè)系統(tǒng)作必要的改變；沒有考慮到因作業(yè)系統(tǒng)改變而造成的其他影響；無法穩(wěn)定已改變的系統(tǒng)；無法輸出新產(chǎn)品、新服務(wù)與新資料以及無認(rèn)定作出的改變是否已經(jīng)成功等等，這些都會影響組織效能的發(fā)揮。　?。ǎ常┨岣呓M織有效性的關(guān)鍵　　設(shè)計有效的組織，實(shí)行組織與環(huán)境的良性循環(huán)；重視人力資源管理，提高人員素質(zhì)；增強(qiáng)系統(tǒng)觀念、時效觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)效能，是提高組織有效性的關(guān)鍵。

　　（三）學(xué)校組織管理心理問題

　?。?、學(xué)校組織設(shè)計的原則　　（１）必須有利于發(fā)展成員的作用　?、俦３殖蓡T在組織內(nèi)的主動性　?、诠膭罱搪毠⑴c決策與管理　?、厶岣呷说男省　。ǎ玻┍仨毦S護(hù)成員的自尊　?、俳M織層次不宜過多　?、诼毞Q要恰當(dāng)　　（３）工作分配需要考慮成員的能力　?、俎k事?lián)袢伺c因材使用結(jié)合　　②工作安排要考慮成員的興趣　?、酃ぷ魅后w區(qū)分要顧及人的因素　?。ǎ矗┍仨氄疹櫝蓡T的合理需要　　①滿足成員的優(yōu)勢需要　?、谶m當(dāng)擴(kuò)大調(diào)任范圍　　（５）以意見溝通代替指揮監(jiān)督　?、僖庖姕贤ǖ碾p方是平等的　?、谥笓]監(jiān)督者是行使權(quán)力　　２、學(xué)校組織的沖突及其協(xié)調(diào)　　（１）傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的沖突觀　　傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，沖突具有破壞性，導(dǎo)致組織與群體不和，破壞人際關(guān)系，影響個人的身心健康與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，沖突必須避免，至少減少?！　‖F(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為：沖突是客觀存在的，是組織行為的一個部分，由于種種原因常常會發(fā)生意見分歧、爭論、對抗、沖突，使彼此間的關(guān)系出現(xiàn)緊張狀態(tài)。沖突既有破壞性，也有建設(shè)性的，適當(dāng)?shù)臎_突倒是有利于刺激組織健康發(fā)展的?！　。ǎ玻W(xué)校組織沖突的類型　?、俳M織與成員的沖突　　②個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的沖突　?、鄹偁幣c合作的沖突　?、芄ぷ魅后w之間的沖突　?、萁巧诖c成員的心理沖突　?、扌吕铣蓡T之間的沖突　　（３）引起學(xué)校組織沖突有原因　?、偃说牟涣紓€體　　②價值觀和利益的不一致　?、劢巧煌　、苈毞Q、房源的有限　?、萋氊?zé)規(guī)定不清　　⑥組織的變動　?、呓M織風(fēng)氣不佳　　此外，管理心理學(xué)的研究表明，沖突的程序與人的互依性、目標(biāo)差異、知覺差異有關(guān)。相互依賴的程序越高，目標(biāo)差異和知覺差異越大，則沖突的機(jī)會就越多。因此，學(xué)校中班主任與任課教師、教師與學(xué)生之間的沖突機(jī)會較多。　?。ǎ矗W(xué)校組織沖突的處置　　①沖突處置的系統(tǒng)模式　　杜布林運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)從輸入（沖突的根源）、干涉變量（處理沖突的手段）、輸出（沖突的結(jié)果）這三個要素的相互作用的角色看沖突的問題。認(rèn)為沖突由一定的原因引起，但沖突處理的手段是否恰當(dāng)，同樣會影響沖突的結(jié)果。而沖突的結(jié)果又會影響進(jìn)一步的沖突?！　、谔幚韺W(xué)校沖突的策略　　傳統(tǒng)的方法是妥協(xié)、拖延、回避、和平共處、壓制沖突、轉(zhuǎn)移目標(biāo)、第三者裁判、教育、重組群體。根據(jù)學(xué)校組織的教育性這一特性，處理學(xué)校組織沖突應(yīng)著重在審慎設(shè)計組織、善用管理策略、加強(qiáng)溝通參與、激勵意愿、開發(fā)潛能以及不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平與組織效能等方面著手。　?。?、學(xué)校組織的改革　　（１）學(xué)校組織改革的動因　?、侪h(huán)境的沖突　?、诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的推動　　③目標(biāo)與價值觀的作用　?、苌鐣睦硪蛩氐挠绊憽　。ǎ玻W(xué)校組織改革的征兆　　學(xué)校管理人員與被管理人員之間由于意見溝通不良產(chǎn)生不協(xié)調(diào)與人事糾紛；學(xué)校的主要職能已無效率或不能發(fā)揮其真正作用，方法上缺少新觀念、缺乏創(chuàng)新精神、致使學(xué)校組織停滯不前等情況出現(xiàn)時等等，就需要進(jìn)行改革?！　。ǎ常W(xué)校組織改革的阻力　?、傩纬筛母镒枇Φ男睦碓颉　.隱晦的不安全感　　B.職業(yè)認(rèn)同　　C.群體內(nèi)的“自動平衡”　?、诳朔母镒枇Φ男睦韺W(xué)原因　　A.參與和認(rèn)同　　B.增強(qiáng)學(xué)校組織對個體的影響力　　C.利用群體動力　　D.加強(qiáng)改革后退、負(fù)效應(yīng)的預(yù)測、反饋和控制　?。础W(xué)校組織的發(fā)展　?。ǎ保W(xué)校組織發(fā)展的涵義和特點(diǎn)　　①學(xué)校組織發(fā)展的涵義　　所謂學(xué)校組織發(fā)展，就是根據(jù)學(xué)校組織內(nèi)外環(huán)境的變化，運(yùn)用行為科學(xué)的理論和方法，有計劃、有系統(tǒng)地改善和更新學(xué)校組織的過程?！　W(xué)校組織的發(fā)展，是技術(shù)或工作系統(tǒng)、管理或行政系統(tǒng)以及人文系統(tǒng)三個系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。學(xué)校組織的發(fā)展就是這三個系統(tǒng)的改善、變革、調(diào)整、更新?！　、趯W(xué)校組織發(fā)展的特點(diǎn)　　A.開放性　　B.動態(tài)性　　C.關(guān)聯(lián)性　　D.規(guī)范性　?。ǎ玻W(xué)校組織發(fā)展成敗的心理?xiàng)l件　?、賹W(xué)校關(guān)鍵人物對改革的態(tài)度 ?、趯W(xué)校改革專業(yè)人員的挑選與培養(yǎng)　?、蹖W(xué)校各管理部門對組織發(fā)展項(xiàng)目的認(rèn)同　　④學(xué)校改革過程中的信息溝通　?、輰W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對挫折的忍受力　　⑥學(xué)校人員能看到改革的中間成果

　?。ㄋ模W(xué)校組織社會系統(tǒng)管理心理研究

　?。薄W(xué)校社會系統(tǒng)互動模型　?。病W(xué)校組織社會化　　所謂組織社會化就是組織系統(tǒng)塑造個人行為，使個人的信念和價值觀與組織的價值觀相適應(yīng)的過程?！　。?、學(xué)校組織有效性　?。ǎ保┠繕?biāo)模型　　傳統(tǒng)的組織管理有效性，用達(dá)到目標(biāo)的程度來衡量。當(dāng)一個組織可觀察到的結(jié)果或活動滿足或超越組織目標(biāo)時，就認(rèn)為這個組織是有效的?！　」俜侥繕?biāo)。實(shí)施目標(biāo)。操作目標(biāo)?！　。ǎ玻┫到y(tǒng)源模型　　組織有效性是組織在環(huán)境中保證其有利地位并利用這種地位獲取緊缺和有價值資源的能力?！　。ǎ常┠繕?biāo)系統(tǒng)源模型　　這個綜合模型擴(kuò)充了另外四個特征，以更好地傳達(dá)其對組織有效性理解的細(xì)微差別?！　、贂r間維度 時間維度的表現(xiàn)：學(xué)校管理中存在著一定的季節(jié)規(guī)律；有效性指標(biāo)的時限。短期有效性指標(biāo)。中期有效性指標(biāo)。長期有效性指標(biāo)?！　、诙嘀氐膮⑴c者 學(xué)校是由多種成員組成的組織，重大問題應(yīng)讓學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長、教育專家等人員共同參與。　?、鄄煌M織的層面　　組織有效性應(yīng)從組織的角度，而不是從個別人的角度對每個層面進(jìn)行分析?！　、芏嘀貥?biāo)準(zhǔn) 衡量學(xué)校組織有效性實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、適應(yīng)環(huán)境、內(nèi)部協(xié)調(diào)與形成穩(wěn)定這四個因素是關(guān)鍵。適應(yīng)性、成就、工作滿意感和中心生活興趣，是有效性指標(biāo)的概念。　?。础⑿苄蛯W(xué)校的組織特征與過程特征　?。ǎ保┬苄蛯W(xué)校的組織特征　　所謂組織效能是指組織的功效和能力，即辦學(xué)的功效和能力。一般說它與組織有效性同義。　　效能型中小學(xué)組織的特征著重體現(xiàn)在以下５個方面：　?、儆休^大的自主管理權(quán)　?、诹己玫念I(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與方式　?、鄯€(wěn)定而健康發(fā)展的教師隊伍　?、芨挥羞m應(yīng)性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容　?、葑钣行У乩脤W(xué)習(xí)時間　?。ǎ玻┬苄蛯W(xué)校的過程特征　　效能型學(xué)校的過程特征。

第四章 學(xué)校決策系統(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　明確決策系統(tǒng)的概念、職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)，理解并掌握學(xué)校決策系統(tǒng)管理理論，認(rèn)識優(yōu)化學(xué)校決策系統(tǒng)管理心理問題及有效管理模式。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬Q策系統(tǒng)的概念、職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)

　?。ǘW(xué)校決策系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用

　　１、決策理論　?。?、領(lǐng)導(dǎo)有效性理論

　　（三）優(yōu)化學(xué)校決策系統(tǒng)管理心理問題

　?。?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的影響力　?。?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理衛(wèi)生　?。?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的優(yōu)化　?。础W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)

　?。ㄋ模W(xué)校決策系統(tǒng)有效管理模式

　　１、讓教職工有參與決策的心理準(zhǔn)備　　２、重視目標(biāo)設(shè)計與管理的校長領(lǐng)導(dǎo)行為　?。?、強(qiáng)化校長、書記團(tuán)結(jié)合作的意識與行為

　?。ㄎ澹W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理、行為研究

　　１、成功學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)　?。?、當(dāng)代校長的心理素質(zhì)　?。?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員測評效果的優(yōu)化　　４、個人決策與群體決策的比較

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）決策系統(tǒng)的概念、職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)

　?。?、決策是一種判斷，是從若干項(xiàng)方案中的選擇。學(xué)校決策系統(tǒng)是學(xué)校組織中各級領(lǐng)導(dǎo)部門的整合?！　。ǎ保╊I(lǐng)導(dǎo)是指引和影響個人或組織，在一定條件下實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的行為過程。領(lǐng)導(dǎo)者是致力于實(shí)現(xiàn)這個過程的人。　　領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別?！　☆I(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別?！　。ǎ玻╊I(lǐng)導(dǎo)過程的心理分析　　領(lǐng)導(dǎo)是一種通過一定的了祭關(guān)系，對被領(lǐng)導(dǎo)者或組織施加心理影響，從而調(diào)動其積極性，發(fā)揮其能力并引導(dǎo)其方向，使之在一定環(huán)境條件下為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而努力的行動過程?！　、兕I(lǐng)導(dǎo)是人際關(guān)系的一種形態(tài)　?、陬I(lǐng)導(dǎo)是一種施加心理影響的活動過程　　③領(lǐng)導(dǎo)是一種激勵過程　?、茴I(lǐng)導(dǎo)是一種致力于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動　?。?、決策系統(tǒng)的職能　?。ǎ保╊I(lǐng)導(dǎo)決策職能　　（２）組織管理職能　?。ǎ常┙逃?wù)職能　　３、決策系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)　　（１）決策系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)　?。ǎ玻Q策系統(tǒng)的心理網(wǎng)絡(luò)　?。ǘW(xué)校決策系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用　?。?、決策理論　　西蒙指出，“決策就是決策者為實(shí)現(xiàn)某種組織目標(biāo)而作出決定的一種行為，是從諸多可能方案中抉擇最佳選項(xiàng)加以實(shí)現(xiàn)的過程”，“決策貫徹于管理的全過程，管理就是決策”?！　Q策的類型：程試決策 非程式?jīng)Q策　　決策過程四個階段：（１）情報活動階段；（２）設(shè)計活動階段；（３）抉擇活動階段；（４）回顧活動階段。　　學(xué)校決策的側(cè)重：嚴(yán)格遵循決策過程的程序；形成領(lǐng)導(dǎo)集體決策的制度。　?。?、領(lǐng)導(dǎo)有效性理論　　領(lǐng)導(dǎo)的有效性是指領(lǐng)導(dǎo)的效能，即目標(biāo)方向正確與工作效率提高的程度?！　。ǎ保╊I(lǐng)導(dǎo)特性理論　?。ǎ玻╊I(lǐng)導(dǎo)行為理論　?、佟白ソM織”、“關(guān)心人”兩理論　　②領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)理論　?。ǎ常╊I(lǐng)導(dǎo)情景理論　?、兕I(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)帶模式　?、诜频吕漳Ｊ健　、弁纺繕?biāo)模式　　④領(lǐng)導(dǎo)讓下屬參與模式　?、蓊I(lǐng)導(dǎo)的性命周期模式　　⑥不成熟——成熟模式

　?。ㄈ﹥?yōu)化學(xué)校決策系統(tǒng)管理心理問題

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的影響力　?。ǎ保╊I(lǐng)導(dǎo)者的影響力：是領(lǐng)導(dǎo)者影響與改變領(lǐng)導(dǎo)者的心理與行為的力量?！　☆I(lǐng)導(dǎo)者影響力的構(gòu)成因素。權(quán)力性影響力的構(gòu)成因素。非權(quán)力性影響力的構(gòu)成因素。　?。ǎ玻W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生影響力的心理?xiàng)l件　?、賹?quán)力的正確認(rèn)知：包括權(quán)力的相互影響，權(quán)力心理影響的雙重性與權(quán)、職、責(zé)相符三個方面。　?、诹己玫男睦硭刭|(zhì)　?。ǎ常┙搪毠そ邮茴I(lǐng)導(dǎo)者影響的心理?xiàng)l件　　①價值觀　?、谛湃胃小　、鄢墒於取　、芊摹　、葜魅宋痰呢?zé)任感　　２、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理衛(wèi)生　　（１）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理健康問題　?。ǎ玻W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者心理健康問題的成因　?、偌ち业男睦頉_突　　心理沖突是當(dāng)個體從事有目的活動時，遇到內(nèi)部障礙，致使其動機(jī)不能滿足時的情緒狀態(tài)?！　、谶^強(qiáng)的心理挫折　　當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者從事領(lǐng)導(dǎo)活動時，遇到內(nèi)、外部的障礙或干擾，致使其動機(jī)不能獲得滿足時的情緒狀態(tài)稱為心理挫折?！　、鄢掷m(xù)的緊張狀態(tài)　?、軌阂值募w心理氣氛和消極的集體感受　?。ǎ常W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者心理健康的維護(hù)　?、僭鰪?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識　?、谠鰪?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的自我意識　?、厶岣咦儞Q角色的能力　　④進(jìn)行心理的自我調(diào)適：包括認(rèn)識偏見的自我調(diào)適、嫉妒心理的自我調(diào)適和優(yōu)越感、失落感心理的自我調(diào)適?！　。场W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的優(yōu)化　?。ǎ保W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的優(yōu)化　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體就是通常所說的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。它是經(jīng)過一定組織程序產(chǎn)生并行使領(lǐng)導(dǎo)職能的成員所構(gòu)成的統(tǒng)一整體。　　整體性和社會性，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的重要特征?！　。ǎ玻W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體心理結(jié)構(gòu)的合理組建　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體合理的心理結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下特征：　?、倨返陆Y(jié)構(gòu)的同質(zhì)性　?、谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)性　?、壑悄芙Y(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性　　④個性結(jié)構(gòu)的和諧性　?、菽挲g結(jié)構(gòu)的層次性　　４、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)　?。ǎ保┯绊戭I(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)的心理因素　　①認(rèn)識一致　?、谇楦泻椭C　　③心理互補(bǔ)　?、苄睦砼娜荨　、菪袆咏y(tǒng)一　?。ǎ玻┰鰪?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)的對策　　①增強(qiáng)貢獻(xiàn)意識　?、讵劰瓦^嚴(yán)明公正　?、鄯e極開展批評與自我批評　?、茉鰪?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體的意識　　（３）領(lǐng)導(dǎo)集體威信的提高　　領(lǐng)導(dǎo)集體的威信，即領(lǐng)導(dǎo)集體的影響力。心理推動力可用下列公式表示：心理推動力＝工作意義×期待。　?、兕I(lǐng)導(dǎo)集體威信的心理功能：工作目標(biāo)功能、團(tuán)結(jié)集體功能、增強(qiáng)意志功能?！　、陬I(lǐng)導(dǎo)集體威信形成的心理?xiàng)l件　　A.領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)動機(jī)與群眾需要相符　　B.領(lǐng)導(dǎo)者具有專長與能力　　D.社會輿論的作用

　?。ㄋ模W(xué)校決策系統(tǒng)有效管理模式

　?。?、讓教職工有參與決策的心理準(zhǔn)備　?。?、重視目標(biāo)設(shè)計與管理的校長領(lǐng)導(dǎo)行為　?。?、強(qiáng)化校長、書記團(tuán)結(jié)合作的意識與行為

　?。ㄎ澹W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)　

　?。?、成功學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理素質(zhì)　　　　　高尚的思想品質(zhì)與行為，淵博的學(xué)科理論知識，遵循教學(xué)、教育、管理規(guī)律，實(shí)行科學(xué)與民主管理及適應(yīng)環(huán)境進(jìn)行改革的能力，科學(xué)決策、制訂學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、完善組織氣氛、聽課與講課及爭取校內(nèi)外支持的技能，強(qiáng)烈的貫徹教育方針的意識、貢獻(xiàn)意識、團(tuán)結(jié)合作的意識、信息的意識、結(jié)合學(xué)校實(shí)際吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的意識，堅持真理、不怕風(fēng)險、敢于創(chuàng)新的勇氣。　?。病?dāng)代校長的心理素質(zhì)　?。ǎ保┙逃业慕巧　。ǎ玻┤娴男睦硭刭|(zhì)結(jié)構(gòu)　　（３）良好的品德與職業(yè)道德　?。ǎ矗┻m應(yīng)現(xiàn)實(shí)與未來的領(lǐng)導(dǎo)方式　?、賹?shí)行教學(xué)改革，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力　?、陂_發(fā)與發(fā)展人員的潛力與能力　?。?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員測評效果的優(yōu)化　?。ǎ保┙⒑侠淼臏y評標(biāo)準(zhǔn)，使領(lǐng)導(dǎo)人員明確角色行為方向　?。ǎ玻┰诠ぷ鳜F(xiàn)場測評能力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)人員的公平感　?。ǎ常y評結(jié)果與晉升、酬獎相聯(lián)系，使領(lǐng)導(dǎo)人員重視測評　?。础€人決策與群體決策的比較

第五章 學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的狀態(tài)

　　一、要求

　　明確學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的概念、特點(diǎn)、構(gòu)成及其動態(tài)分析，理解并掌握激勵的概念、心理效應(yīng)、心理過程和激勵理論，了解激勵理論的發(fā)展和學(xué)校有效激勵模式的研究動態(tài)。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬W(xué)校“人－人”系統(tǒng)形成的因素及其互動

　?。?、學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的概念、構(gòu)成及其動態(tài)分析　　２、學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的開放性、社會性

　?。ǘW(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)積極狀態(tài)的社會心理分析

　　１、“人－人”系統(tǒng)積極狀態(tài)的系統(tǒng)觀　　２、個體積極性與激勵

　?。ㄈ┘罾碚摷捌鋺?yīng)用

　?。?、行為強(qiáng)化激勵理論　?。病⑿枰獙哟渭罾碚摗　。场㈦p因素激勵理論　?。?、期望激勵理論　　５、歸因激勵理論　?。?、目標(biāo)設(shè)置激勵理論　　７、公平激勵理論

　?。ㄋ模┘罾碚摰陌l(fā)展對學(xué)校激勵模式的影響

　　１、由單因素分析型向多因素綜合型發(fā)展　?。?、由靜態(tài)型向動態(tài)型發(fā)展　　現(xiàn)代的激勵理論接受歷史的順序，提醒人們應(yīng)該在行為的決定因素間探尋因果關(guān)系。

　　（五）學(xué)校有效激勵模式研究

　?。薄⒚绹鴮W(xué)校激勵有效性的研究　?。?、我國學(xué)校激勵有效性的研究

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)形成的因素及其互動

　?。薄W(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的概念　　“人－人”系統(tǒng)，就是用系統(tǒng)觀點(diǎn)對人與人的相互作用關(guān)系進(jìn)行研究，從而揭示，“人－人”系統(tǒng)積級狀態(tài)形成的規(guī)律。　?。?、學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的棋圣成及其動態(tài)分析　　“人－人”系統(tǒng)是由個體、群體與環(huán)境的相互作用組成的。它們之間分別組成有層次的三個方面的基本關(guān)系；　?。ǎ保┤伺c環(huán)境的互動關(guān)系　?。ǎ玻┤穗H活動的互動關(guān)系　　（３）個體生理、心理發(fā)展與行為的互動關(guān)系　　３、學(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)的開放性、社會性

　?。ǘW(xué)?！叭耍恕毕到y(tǒng)積極狀態(tài)的社會心理分析

　?。?、“人－人”系統(tǒng)積極狀態(tài)的系統(tǒng)觀　?。ǎ保﹤€體在學(xué)校組織系統(tǒng)中的地位　　在學(xué)校組織系統(tǒng)里工作的個人，不僅作為個體而且作為在組織社會系統(tǒng)的工作群體中擔(dān)任著某種角色的人面發(fā)揮其作用的。教職工個體的積極性是在與群體、組織的相互作用中形成與發(fā)展的。　?。ǎ玻﹤€體在學(xué)校組織系統(tǒng)中的行為　　學(xué)校中個體的行為是一種去個性化的社會行為，既具有組織的特性，又具有個性?！　。病€體積極與激勵　?。ǎ保┭芯考畹哪康摹　⊙芯考畹哪康模庠诳朔J(rèn)識上的片面性，研制適合我國學(xué)校組織性質(zhì)和特點(diǎn)的激勵模式，更科學(xué)地調(diào)動職工的積極性。 （2）激勵的概念 　激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。 　“激勵”用于管理，就是通常所說的調(diào)動人的積極性。 　積極性是指人在工作中產(chǎn)生的一種能動自覺的心理活動狀態(tài)。積極性的心理結(jié)構(gòu)包含著認(rèn)識的活躍、情感的興奮、意志努力等多種心理成分。積極性是人在積極狀態(tài)下的心理行為表現(xiàn)。 ?。ǎ常┘畹男睦硇?yīng)　?、偌て鸬膭?chuàng)造的欲望　?、谔岣吖ぷ骺冃В嚎冃В絝（能力、激勵）　　③促進(jìn)社會交往和人際關(guān)系　?、芗畹男睦磉^程

　?。ㄈ┘罾碚摷捌鋺?yīng)用

　?。?、行為強(qiáng)化激勵理論　?。病⑿枰獙哟渭罾碚摗　。场㈦p因素激勵理論　?。?、期望激勵理論　?。?、歸因激勵理論　?。丁⒛繕?biāo)設(shè)置激勵理論　?。贰⒐郊罾碚?/p>

　?。ㄋ模┘罾碚摰陌l(fā)展對學(xué)校激勵模式的影響

　　１、由單因素分析型向多因素綜合型發(fā)展　　原激勵理論各自都從一個因素探索激發(fā)職工的積極性。而目前，激勵理論傾向于多因素的綜合，如主體的外部因素與內(nèi)部因素，物質(zhì)因素與精神因素，個體因素與集體因素等方面的結(jié)合，探索激發(fā)職工的積極性。總之，綜合型激勵理論強(qiáng)調(diào)多因素的聯(lián)合動力作用?！　。ǎ保┑蠣柕木C合激勵模式　?。ǎ玻┎ㄌ睾蛣诶盏木C合激勵模式　?。ǎ常┘钕到y(tǒng)　　激勵分為兩種形式：外激勵與內(nèi)激勵。　?、賰?nèi)部激勵系統(tǒng)　　這是指影響教職工激勵的內(nèi)部心理的動機(jī)系統(tǒng)，是一系列具備動機(jī)性質(zhì)的心理因素的整合。它們是教職工的需要、動機(jī)、目標(biāo)、興趣、意向、態(tài)度、價值觀、理想、信念、世界觀、情緒、習(xí)慣等，是教職工內(nèi)在的動力，是具有決定作用的激勵因素?！　、谕獠考钕到y(tǒng)　　這是指影響教職工激勵的外部因素的整合。主要有三種動力：第一是外界壓力，第二是酬獎的吸引力，第三是環(huán)境和工作的吸引力?！　、劬窦钕到y(tǒng)　　精神激勵的面較廣，是由一系列相關(guān)因素結(jié)合而成的?！　、芪镔|(zhì)激勵系統(tǒng)　　它主要的形式是工資和獎金。這是調(diào)動教職工積極性的主要因素?！　。?、由靜態(tài)型向動態(tài)型發(fā)展　　現(xiàn)代的激勵理論接受歷史的順序，提醒人們應(yīng)該在行為的決定因素間探尋因果關(guān)系。

　?。ㄎ澹W(xué)校有效激勵模式研究

　　１、美國學(xué)校激勵有效性研究　　２、我國學(xué)校激勵有效性研究

第六章 學(xué)校德育系統(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　明確德育系統(tǒng)的組成、職能、結(jié)構(gòu)、心理網(wǎng)絡(luò)和管理行為特點(diǎn)，認(rèn)識學(xué)校德育管理人員行為的動力、方向與績效，學(xué)會對班主任行為作社會心理分析，理解并掌握德育管理心理理論。

　　二、考試內(nèi)容

　　（一）學(xué)校德育系統(tǒng)的組成、職能、結(jié)構(gòu)、心理網(wǎng)絡(luò)與德育管理行為的特點(diǎn)

　?。ǘW(xué)校德育管理人員行為的動力、方向與績效

　?。ㄈ┌嘀魅涡袨榈纳鐣睦矸治?/p>

　?。?、班主任的類型及其心理特征　　２、班主任的社會角色　?。场⒋髮W(xué)與中學(xué)班主任行為比較　?。?、班主任行為模式

　　（四）學(xué)校德育管理行為

　?。?、德育管理行為的可操作程序　?。?、學(xué)校德育系統(tǒng)有效管理模式

　　（五）學(xué)校德育系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用

　?。?、社會化理論與社會實(shí)踐　?。?、社會學(xué)習(xí)理論與榜樣的確立　?。?、強(qiáng)化理論與獎懲藝術(shù)　?。?、認(rèn)知失調(diào)理論與學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變　?。怠⒆晕铱刂评碚撆c自我教育

　?。W(xué)校德育管理行為研究

　?。?、國外學(xué)校德育管理行為研究　?。病⑽覈鴮W(xué)校德育管理行為研究

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）學(xué)校德育系統(tǒng)的組成、職能、結(jié)構(gòu)、心理網(wǎng)絡(luò)與德育管理行為的特點(diǎn)

　　德育系統(tǒng)的橫向和縱向分析?！　〉掠到y(tǒng)的職能主要是：１、指揮系統(tǒng)職能。主要包括確定德育目標(biāo)，擬定德育計劃，組織和控制德育過程。２、執(zhí)行系統(tǒng)職能。主要包括確立德育工作任務(wù)，對德育工作過程檢查和指導(dǎo)。３、協(xié)調(diào)系統(tǒng)職能。激勵各方面成員的積極性，處理成員間的心理沖突、充分協(xié)調(diào)各方面的工作，使整個德育系統(tǒng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)?！　〉掠芾硇袨榈奶攸c(diǎn)是：１、德育管理目標(biāo)變化大。２、德育管理開放程度高。３、德育管理定量評估難。

　?。ǘW(xué)校德育管理人員行為的動力、方向與績效

　?。?、德育管理人員行為的動力　　（１）實(shí)現(xiàn)自我價值的需要　?。ǎ玻┇@得自尊的需要　?。ǎ常┇@取合理工作報酬的需要　　２、德育管理人員的工作動機(jī)　?。ǎ保┲赶虺删捅旧淼膭訖C(jī)　?。ǎ玻┲赶蚵殑?wù)職稱的動機(jī)　?。ǎ常┲赶蜃陨戆l(fā)展的動機(jī)　?。?、德育管理人員工作動機(jī)的激勵　?。ǎ保┕ぷ鳝h(huán)境的優(yōu)化　　（２）職稱評定及時和公正　?。ǎ常┕ぷ髫S富化　?。?、德育管理人員行為的方向　　（１）影響行為方向的客觀因素：A.社會歷史條件。B.教育體制的變化。C.學(xué)校組織目標(biāo)。D.物質(zhì)條件?！　。ǎ玻┯绊懶袨榉较虻闹饔^因素：態(tài)度、價值觀、個性等主觀因素是影響德育管理行為方向的重要問題。　　５、德育管理人員行為的績效　　德育管理人員的素質(zhì)。

　?。ㄈ┌嘀魅涡袨榈纳鐣睦矸治?/p>

　?。?、班主任的類型及其心理特征　?。病嘀魅蔚纳鐣巧　。ǎ保?shí)施學(xué)校德育的組織者　?。ǎ玻┌嗉w建設(shè)的指導(dǎo)者　　（３）學(xué)生全面發(fā)展的教育者　?。?、大學(xué)與中學(xué)班主任行為的比較　　４、班主任行為模式　　新上任班主任的行為模式。新生班班主任的行為模式。畢業(yè)班班主任的行為模式。

　　（四）學(xué)校德育管理行為

　?。薄⒌掠芾硇袨榈目刹僮鞒绦颍海ǎ保┲朴営媱?。（２）實(shí)施教育。（３）檢查指導(dǎo)。（４）總結(jié)評價?！　。病W(xué)校德育系統(tǒng)有效管理模式　?。ǎ保┏珜?dǎo)自主性的小主人教育?！　。ǎ玻┑掠芾砼c成才教育相結(jié)合。　?。ǎ常⑿睦斫】抵笇?dǎo)引入德育。　?。ǎ矗┙⒚鞔_的德育人員晉升制度。

　　（五）學(xué)校德育系統(tǒng)管理心理理論及其應(yīng)用

　?。?、社會化理論與社會實(shí)踐　　社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應(yīng)于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認(rèn)的行為方式。其中，小學(xué)是個體社會化的基礎(chǔ)階段；中學(xué)是個性社會化的重要階段；大學(xué)是個體社會化的特殊階段；社會實(shí)踐活動是促成學(xué)生社會化的最佳途徑?！　。?、社會學(xué)習(xí)理論與榜樣的確立　　社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，首德行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，也是可以通過觀察學(xué)習(xí)加以改變的，決定人的道德行為的是環(huán)境、社會文化、榜樣等等。從德育管理的角度來說：（１）樹立好榜樣。（２）德育管理人員要以身作則，以自己的人格力量感染和影響學(xué)生。（３）引導(dǎo)學(xué)生正確地模仿心中的偶像。　?。?、強(qiáng)化理論與獎懲藝術(shù)　　獎勵是正強(qiáng)化，懲罰是負(fù)強(qiáng)化。兩種強(qiáng)化在行為控制上都起到一定的作用。運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行獎懲，要注意的問題?！　。ǎ叮土P和批評要注意方法，不能急躁和粗暴?！　。?、認(rèn)知失調(diào)理論與學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變　　該理論為，認(rèn)知元素之間的矛盾和失調(diào)會造成心理上的不愉快和緊張，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己采取某種行為以減輕或消除這種不協(xié)調(diào)?！　。怠⒆晕铱刂评碚撆c自我教育　　自我控制是自己對自身行為與思想言語的控制，即主觀的我對客觀的我制約作用。自我控制的表現(xiàn)注意的問題。

　?。W(xué)校育管理行為研究

　?。?、國外學(xué)校德育管理行為研究　?。ǎ保┘訌?qiáng)德育對象的研究　　（２）重視青少年適應(yīng)未來社會的研究　?。ǎ常┳⒅亟逃锨嗌倌晷睦戆l(fā)展規(guī)律的研究　?。?、我國學(xué)校德育管理行為研究　?。ǎ保W(xué)校德育小環(huán)境和社會大環(huán)境關(guān)系的研究　?。ǎ玻╆P(guān)于增設(shè)年級組的研究

第七章　學(xué)校教育系統(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　明確學(xué)校教育系統(tǒng)的職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)、掌握教師教學(xué)行為的激勵與控制，學(xué)會調(diào)控教學(xué)評價的心理偏差，理論生理心理理論在教學(xué)系統(tǒng)管理中的作用。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬W(xué)校教育系統(tǒng)的職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)

　?。ǘ┙處熃虒W(xué)行為的激勵與控制

　　１、教學(xué)行為的動力機(jī)制　?。病⒔虒W(xué)行為的激勵　?。场⒔虒W(xué)行為控制的心理問題

　?。ㄈ┙虒W(xué)評價心理

　?。薄⒔虒W(xué)評價中主評者的心理偏差　?。?、教學(xué)評價中被評者的心理偏差　　３、教學(xué)評價心理的調(diào)控

　　（四）生理心理理論在教學(xué)系統(tǒng)管理中的應(yīng)用

　?。?、大腦皮層的機(jī)能特點(diǎn)　?。病⒆飨⒅贫鹊闹朴啞　。场⒄n程表的安排　?。础⒖荚囆睦硇l(wèi)生

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)管理心理研究

三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的職能、結(jié)構(gòu)與心理網(wǎng)絡(luò)

　　教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校系統(tǒng)中最重要的組成部分。教學(xué)系統(tǒng)的職能主要有如下幾點(diǎn)：1.進(jìn)行數(shù)學(xué)組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計。2.確立教學(xué)系統(tǒng)成員應(yīng)遵守的規(guī)范。3.設(shè)計教學(xué)工作的進(jìn)程。4.具體控制教學(xué)行為。5.評價教學(xué)質(zhì)量。　　教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要有三種：１、傳統(tǒng)的教研組制。２、設(shè)有年級組的教研組制。３、的級組制。

　?。ǘ┙處熃虒W(xué)行為的激勵與控制

　?。薄⒔虒W(xué)行為的動力機(jī)制　?。ǎ保W(xué)校正式組織對教師教學(xué)的期望　　（２）人格需要對教師教學(xué)行為的作用　　?。ǎ常┕ぷ魅后w規(guī)范對教學(xué)行為的影響　?。?、教學(xué)行為的激勵　?。ǎ保┠繕?biāo)激勵。（２）信息激勵。（３）環(huán)境激勵。（４）榮譽(yù)激勵（５）物質(zhì)激勵。　　對教師教學(xué)工作進(jìn)行激勵需要注意的問題?！　。?、教學(xué)行為控制的心理問題　?。ǎ保┳尳處熈私饴犝n計劃　?。ǎ玻┳⒁饩S護(hù)教師威信　?。ǎ常┱n后交談采取適當(dāng)?shù)募记?/p>

　?。ㄈ┙虒W(xué)評價心理

　?。薄⒔虒W(xué)評價中主評者的心理偏差　?。ǎ保╉樞蛭恢靡鸬男睦砥睢　。ǎ玻┮延兄X引起的心理偏差　?。ǎ常╊惾宏P(guān)系引起的心理偏差　　（４）主評者自身生理、心理問題引起的偏差　?。ǎ担┲髟u群眾關(guān)系引起的心理偏差　?。?、教學(xué)評價中被評者的心理偏差　?。ǎ保虒W(xué)評價的疑懼心理和受審心理　　（２）受評過程中的應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理　?。ǎ常┙Y(jié)果反饋中的敏感心理、文飾心理和反評價心理　?。?、教學(xué)評價心理的調(diào)控　?。ǎ保χ髟u人員的素質(zhì)、能力進(jìn)行控制　?。ǎ玻Ρ辉u者的角色心理進(jìn)行調(diào)控　　（３）使被評者認(rèn)同評價指標(biāo)體系　?。ǎ矗┩晟圃u價過程　　（５）評價結(jié)果的反饋方式要靈活多樣

　?。ㄋ模┥硇睦砝碚撛诮虒W(xué)系統(tǒng)管理中的應(yīng)用

　　１、大腦皮層的機(jī)能特點(diǎn)：（１）優(yōu)勢法則。（２）動力定型。（３）鑲嵌式法則。（４）始動調(diào)節(jié)。（５）保護(hù)性抑制?！　。?、作息制度的制訂　　作息制度一般是指對學(xué)習(xí)、勞動、課外活動、進(jìn)餐、睡眠和休息等方面合理規(guī)定其時間分配和安排順序。合理的作息制度對于青少年成長的意義?！　。?、課程表的安排　?。ǎ保└鶕?jù)學(xué)生工作能力狀態(tài)的變化規(guī)律排課　?。ǎ玻└鶕?jù)學(xué)生一周工作能力狀態(tài)的變化過程排課　?。ǎ常└鞣N學(xué)科交叉進(jìn)行　?。ǎ矗┬再|(zhì)相同的課不連排　?。?、考試心理衛(wèi)生　　消除學(xué)生對考試的緊張心理，預(yù)防過度疲勞，介紹有關(guān)的自我調(diào)節(jié)方法，使大腦處于良好的興奮狀態(tài)，有利于發(fā)揮最佳的應(yīng)考水平。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)生理心理研究

　?。?、教學(xué)管理心理的研究范圍　　２、教學(xué)管理心理研究者的科研素養(yǎng)　　３、管理心理研究成果的吸收

第八章　學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　了解學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)的職能、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)會分析學(xué)校人員科研行為的動力、方向和績效，掌握學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)管理的社會心理問題及有效管理模式。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬W(xué)?？蒲邢到y(tǒng)的職能的特點(diǎn)

　　（二）學(xué)校人員科研行為的動力

　?。?、科研動力的理論要析　?。病⒖蒲袆恿Φ男睦矸治觥　。场⒖蒲袆恿Φ臏y評

　?。ㄈW(xué)校人員科研行為的方向

　?。?、課題方向選擇過程的心理學(xué)分析　　２、科研管理對選題方向的影響

　　（四）學(xué)校人員科研行為的績效

　?。?、績效標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知差異的心理效應(yīng)　　２、影響科研成果社會效益實(shí)現(xiàn)的心理因素

　　（五）科研群體優(yōu)化組合的心理模式

　?。薄?yōu)化組合的理想模式　?。?、優(yōu)化科研群體心理相容的心理因素　?。场⒂绊懣蒲腥后w心理相容的心理因素

　?。┛蒲泄芾碇械男睦碚`差

　?。?、權(quán)威心理　　　２、偏見心理　?。?、嫉妒心理

　?。ㄆ撸┛蒲腥藛T學(xué)樣水平與社會效益的測評

　　（八）學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)有效管理模式

　　１、鼓勵青年教師從事科研的意義　?。?、制約課題方向選擇的三維心理機(jī)制　　３、日本模式　　４、中國模式

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　?。ㄒ唬W(xué)校社會系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、職能、特點(diǎn)

　　學(xué)校社會系統(tǒng)中，教學(xué)系統(tǒng)與科研系統(tǒng)是最為基本的兩個子系統(tǒng)。科研系統(tǒng)的管理是一種人力資源的管理，科研經(jīng)費(fèi)的投資是一種人力資源的投資。其主要職能是：１、科研與教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。２、發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造新知。３、科研與生產(chǎn)、社會應(yīng)用相結(jié)合，提高社會效益?！　W(xué)?？蒲邢到y(tǒng)的特點(diǎn)是：１、科研目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展聯(lián)系的緊密性。２、科研人員任務(wù)的雙重性。３、科研人員的教育性。４、科研人員的廣泛性。

　　（二）學(xué)校人員科研行為的動力

　?。薄⒖蒲袆恿Φ睦碚摲治觥　。ǎ保┛蒲袆恿Φ募罾碚摲治觥　。ǎ玻┛蒲袆恿Φ南到y(tǒng)理論分析　?。ǎ常┛蒲袆恿Φ纳鐣到y(tǒng)理論分析　?。?、科研動力的心理分析　?。ǎ保┬睦硇枰獎恿υ矗篈.職稱晉升的急切需要。B.提高教學(xué)水平的需要。C.作貢獻(xiàn)的需要?！　。ǎ玻┱J(rèn)知失調(diào)動力源　?。ǎ常┥鐣毫恿υ础　。场⒖蒲袆恿Φ臏y評　　科研動力的測評，通常采用以下的方法：（１）測評科研成果的創(chuàng)造性?？蒲谐晒膭?chuàng)造性可以作為評定科研動力的指導(dǎo)。（２）測評心理行為的積極狀態(tài)。A.科研積極性的方向。B.科研積極性的強(qiáng)度。C.科研積極性的持續(xù)性。D.科研積極性的穩(wěn)定性。

　?。ㄈW(xué)校人員科研行為的方向

　　１、課題方向選擇過程的心理學(xué)分析　?。ǎ保┦苤黧w動機(jī)心理系統(tǒng)的過程　?。ǎ玻┦苤黧w決策認(rèn)知系統(tǒng)制約的過程　?。ǎ常┦芤庵菊{(diào)節(jié)系統(tǒng)制約的過程　　２、科研管理對選題方向的影響　?。ǎ保┛蒲许?xiàng)目規(guī)劃異向　　（２）科研經(jīng)費(fèi)分配　?。ǎ常┛蒲谐晒脑u價與獎酬分配

　?。ㄋ模W(xué)校人員科研行為的績效

　　１、績效標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知差異的心理效應(yīng)　?。病⒂绊懣蒲谐晒鐣б鎸?shí)現(xiàn)的心理因素　?。ǎ保┛蒲腥藛T角色模糊　?。ǎ玻┛蒲腥藛T課題選向決策失誤　　（３）科研管理人員的不良心理素質(zhì)：A.學(xué)?？蒲心繕?biāo)虛幻。B.科研管理知識與能力貧乏。C.盲目崇拜專家權(quán)威，思維批準(zhǔn)性缺乏。

　?。ㄎ澹┛蒲腥后w優(yōu)化組合的心理模式

　　１、優(yōu)化組合的理想模式　?。ǎ保蒲心繕?biāo)的贊同　?。ǎ玻蒲泄ぷ鞯臐M足感　　（３）領(lǐng)導(dǎo)人員科學(xué)、民主的管理作風(fēng)　?。ǎ矗┏蓡T之間的和諧與強(qiáng)凝聚力　?。ǎ担┏蓡T身心健康　　２、優(yōu)化科研群體心理相容的類型　?。ǎ保┛蒲腥后w心理相容最佳型　?。ǎ玻┛茖W(xué)群體心理相容一般型　?。ǎ常┛蒲腥后w心理不相容型　?。?、影響科研群體心理相容的心理因素　　（１）價值取向的差異　?。ǎ玻W(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異　?。ǎ常┬愿竦牟町悺　。ǎ矗╊I(lǐng)導(dǎo)者與成員之間關(guān)系緊張

　?。┛蒲泄芾碇械男睦碚`差

　?。薄?quán)威心理?！　。病⑵娦睦??！　。场⒓刀市睦?。

　　（七）學(xué)?？蒲邢到y(tǒng)測評的原則

　?。?、整體性原則。２、科學(xué)性原則。３、定量和定性相結(jié)合原則。４、可操作性原則。５、彈性原則。

　　（八）學(xué)樣科研系統(tǒng)有效管理模式

　?。薄⒐膭钋嗄杲處煆氖驴蒲械囊饬x　?。ǎ保┯欣诜€(wěn)定和鞏固青年教師隊伍　　（２）有利于提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平　?。ǎ常┯欣谕七M(jìn)教育教學(xué)改革　?。?、制約課題方向選擇的三維心理機(jī)制　　３、日本模式　　加強(qiáng)在職教師的研修，是日本狠抓中小學(xué)師資的培養(yǎng)與提高的一條重要措施，也是進(jìn)行科研管理的一個有效模式?！　。?、中國模式　　以教研為主，結(jié)合工作搞研究，是我國的一種管理模式。

第九章 學(xué)校后勤系統(tǒng)管理心理

　　一、要求

　　了解學(xué)校后勤系統(tǒng)的職能和結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)校后勤人員的心理特點(diǎn)與激勵模式，明確學(xué)校后勤系統(tǒng)有效管理的模式。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬W(xué)校后勤系統(tǒng)的職能和結(jié)構(gòu)

　?。ǘ┖笄谌藛T的心理特點(diǎn)

　?。ㄈ┖笄谌藛T的激勵模式

　?。ㄋ模┖笄谌藛T行為測評的作用

　?。ㄎ澹┲贫y評指標(biāo)體系的原則

　　（六）學(xué)校后勤系統(tǒng)有效管理模式

　?。薄⒛繕?biāo)管理型　?。病⒔?jīng)營服務(wù)型　　３、政企分開互為監(jiān)督型

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　?。ㄒ唬W(xué)校后勤系統(tǒng)的職能和結(jié)構(gòu)

　?。?、后勤系統(tǒng)的職能：（１）服務(wù)職能。（２）管理職能。（３）經(jīng)營職能。（４）育人職能?！　。?、后勤系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：（１）直線職能式。（２）系統(tǒng)式。（３）模擬分權(quán)制。

　?。ǘ┖笄谌藛T的心理特點(diǎn)

　　１、渴望尊重與自卑心理并存的沖突　?。?、渴望友好相片與不善于相處的沖突　　３、渴望公平分配與分配偏低的沖突　　４、渴望迅速解決問題與現(xiàn)實(shí)問題復(fù)雜化的沖突

　　（三）后勤人員的激勵模式

　?。薄⑦M(jìn)行角色置換，增加管理工作的感情投入　?。病⒋_實(shí)解決職工的實(shí)際問題，增加領(lǐng)導(dǎo)集體的影響力　?。?、及時處理人際沖突，增強(qiáng)群體的凝聚力　?。础⒏愫脙?yōu)化組合，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境　?。怠l(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人員的榜樣作用

　?。ㄋ模┖笄谌藛T行為測評的作用

　?。薄z測作用　?。?、導(dǎo)向作用　?。?、促進(jìn)作用　　４、評價使用

　　（五）制定測評指標(biāo)體系的原則

　?。?、方向性原則　?。病⑼陚湫栽瓌t　?。?、可測性原則　　４、承受性原則

　?。W(xué)校后勤系統(tǒng)有效管理模式

　　１、目標(biāo)管理型　　２、經(jīng)營服務(wù)型　　３、兩種模式的比較

第十章 學(xué)校群體管理心理

　　一、要求

　　了解群體及群體心理的含義，掌握群體心理理論，善于用有關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)校工作實(shí)際，明確學(xué)校群體管理的社會心理問題，認(rèn)識學(xué)校群體有效管理的模式。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬┤后w的含義及群體的類型

　?。ǘ┤后w心理的含義及功能

　　（三）群體心理與個體心理的關(guān)系

　?。ㄋ模┤后w心理理論

　?。?、群體發(fā)展理論　?。?、群體動力理論　　３、社會作用力理論　?。础⑷后w績效理論

　?。ㄎ澹W(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)和管理

　?。W(xué)校人際溝通的特點(diǎn)和管理

　?。ㄆ撸W(xué)校群體有效管理模式

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）群體的含義、特點(diǎn)、類型

　　群體是由一種或更多的個體組成的社會集合體。其基本特點(diǎn)是：1.群體內(nèi)成員具有共同的目標(biāo)并信奉群體的共同價值觀。2.群體內(nèi)成員有自己的行為規(guī)范，其規(guī)范對成員產(chǎn)生影響或制約作用，從而協(xié)同群體的活動。3.群體內(nèi)成員具有能夠達(dá)到群體目標(biāo)所必須的技能與條件。4.群體必須能夠?qū)ζ涑蓡T們實(shí)行有效的控制?！　⌒⌒腿后w和大型群體　　初級群體和次級群體　　正式群體和非正式群體　　松散群體、聯(lián)合群體和集體　　參照群體和一般群體。

　　（二）群體心理的含義及功能

　　群體心理是指成員在群體的活動中共有的，有別于其他群體的價值、態(tài)度和行為方式的總和。其功能為：1.完成組織的任務(wù)，發(fā)展心智水平；2.滿足健康的精神需要，激發(fā)成就動機(jī)；3.在群體交往中，增強(qiáng)自我意識，完善人格。

　?。ㄈ┤后w心理與個體心理的關(guān)系

　　學(xué)校群體心理與個體心理既有區(qū)別又有聯(lián)系。沒有個體心理就無所謂群體心理，而沒有群體心理則個體心理就失去存在和發(fā)展的條件，它們總是相互制約、相互影響的。

　?。ㄋ模┤后w心理理論

　　１、群體發(fā)展理論　?。?、群體動力理論　?。场⑸鐣饔昧碚摗　。?、群體績效理論

　?。ㄎ澹W(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)及其管理

　　學(xué)校人際關(guān)系是指人們在交往中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的遲到是關(guān)系，它反映了個人或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。其特點(diǎn)是：1.具有較強(qiáng)的思想性。2.具有較強(qiáng)的教育性。3.具有較強(qiáng)的科學(xué)性與民主性。4.具有多層次性與復(fù)雜性?！　≡诠芾碇校⒁庖韵聨c(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)校人際關(guān)系管理必要性的意識。2.注重學(xué)校人際管理的社會性。3.遵循人際關(guān)系形成的心理規(guī)律。

　　（六）學(xué)校人際溝通的特點(diǎn)和管理

　　人際溝通就是人與人在群體中的信息交流，傳達(dá)思想、觀念、態(tài)度、感情或交換情報的過程。人際溝通是人際關(guān)系維持發(fā)展的基本條件。其特點(diǎn)是：1.人際溝通頻繁。2.人際溝通比較直接。3.人際溝通的水平高。　　在管理上要注意：1.明確學(xué)校人際溝通的心理功能。2.遵循人際溝通規(guī)律避免學(xué)校溝通障礙。3.應(yīng)用交往理論，提高交往水平。4.注意非正式溝通的作用。

　?。ㄆ撸W(xué)校有效管理模式

　?。?、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生非言語溝通　?。?、注意群體人際關(guān)系的特點(diǎn)，做好思想工作　　３、利用群體輿論加強(qiáng)教職工的管理

第十一章 學(xué)校人力資源管理心理

　　一、要求

　　了解人力資源管理的形成和發(fā)展，掌握人力資源管理心理理論，善于用有關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)校工作實(shí)際，正確認(rèn)識教職工的選擇、使用和培訓(xùn)等問題，明確學(xué)校人力資源有效管理的模式。

　　二、考試內(nèi)容

　?。ㄒ唬W(xué)校人力資源管理的形成與發(fā)展

　　（二）人力資源管理心理理論

　?。?、權(quán)變理論　?。病⒐ぷ鲏毫碚摗　。?、效率循環(huán)理論

　　（三）教職工的選擇、使用、培訓(xùn)和提高

　?。ㄋ模W(xué)校人力資源有效管理的模式

　?。ㄎ澹┻\(yùn)用心理學(xué)原則，做好思想工作

　　（六）教職工自我管理的心理機(jī)制

　?。ㄆ撸W(xué)校人力資源開發(fā)

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　（一）學(xué)校人力資源管理的形成與發(fā)展

　?。ǘ┤肆Y源管理心理理論

　?。薄?quán)變理論　?。病⒐ぷ鲏毫碚摗　。场⑿恃h(huán)理論

　?。ㄈ┙搪毠さ倪x拔、使用、培訓(xùn)和提高

　　１、教職工的選拔的心理學(xué)指標(biāo)：（１）成熟程度。（２）社會化程度。（３）社會角色意識程度。（４）社會認(rèn)知水平?！　。?、教職工的合理使用　?。ǎ保┞殬I(yè)心理?！　。ǎ玻┙處煹男睦硖攸c(diǎn)?！　。ǎ常﹤€性差異?！　。ǎ矗┌l(fā)揮個人特長的心理需要?！　。ǎ担┬睦砥焚|(zhì)和職業(yè)活動的適合性?！　。?、教職工培訓(xùn)的意義　?。ǎ保┐龠M(jìn)職業(yè)成熟。（２）增強(qiáng)社會適應(yīng)性。（３）開發(fā)潛能，完善個性?！　。?、教職工工作生活質(zhì)量的提高　　所謂工作生活質(zhì)量是指管理者也職工之間聯(lián)合決策、合作和培植互相尊敬的過程。改善工作生活質(zhì)量要滿足職工以下四方面的需求：（１）參與管理的需求。（２）提出更有意義的工作需求。（３）對接受再教育和安排動機(jī)休息的需求。（４）滿足個人特殊的需要。

　　（四）學(xué)校人力資源有效管理的模式

　?。薄⑦M(jìn)行工作分析，制定角色規(guī)范?！　。?、堅持人員結(jié)構(gòu)的靜態(tài)、動態(tài)分析。

　?。ㄎ澹┻\(yùn)用心理學(xué)原則，做好思想工作

　　理解人才能使思想工作具有針對性；關(guān)心人才能使思想工作具有可接受性；重視人才能使思想工作具有可行性。把心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于思想工作，提高思想工作的效率。

　?。┙搪毠ぷ晕夜芾淼男睦頇C(jī)制

　　人的自我控制過程是由抉擇自我控制與延遲自我控制兩個連貫的階段構(gòu)成的。

　?。ㄆ撸W(xué)校人力資源開發(fā)

　　人力資源開發(fā)是為了提高人的生活質(zhì)量，通過各種方法挖掘人的潛力的過程。

第十二章 學(xué)校心理衛(wèi)生管理心理

　　一、要求

　　了解心理衛(wèi)生的基本含義及加強(qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生管理的意義，掌握學(xué)校心理衛(wèi)生管理的心理理論，明確學(xué)校管理系統(tǒng)中的心理衛(wèi)生問題，探討學(xué)校心理衛(wèi)生的有效管理模式，研究學(xué)校心理衛(wèi)生工作。

　　二、考試內(nèi)容

　　（一）心理衛(wèi)生的基本含義

　?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生管理的意義

　?。ㄈW(xué)校心理衛(wèi)生管理的心理理論

　　１、心理健康理論　　２、心理障礙理論　?。场⒋煺劾碚?/p>

　?。ㄋ模W(xué)校管理系統(tǒng)中的心理衛(wèi)生問題

　　１、心理衛(wèi)生的系統(tǒng)管理　?。?、德育管理心理衛(wèi)生　　　３、教學(xué)管理心理衛(wèi)生　　?。础⒑笄诠芾硇睦硇l(wèi)生

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生的有效途徑

　　１、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課　?。病㈤_展心理健康咨詢工作　?。?、搞好心理衛(wèi)生工作的組織與宣傳

　?。┲袑W(xué)生心理適應(yīng)情況

　　（七）學(xué)生心理障礙的主要類型及分布

　?。ò耍┣嗄昵啻浩诠ぷ餍l(wèi)生指導(dǎo)

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　?。ㄒ唬┬睦硇l(wèi)生的基本含義

　　心理衛(wèi)生是指關(guān)于保護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則和方法。學(xué)校心理衛(wèi)生管理心理是研究獎保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康的原則和方法應(yīng)用于學(xué)生管理的心理問題。

　?。ǘ┘訌?qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生管理的心理理論

　?。?、有利于改善青少年心理健康的不良心理理論　　２、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（心理健康影響人的思想品質(zhì)、影響人的心智水平、影響人的身體健康。）　　３、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人的心理品質(zhì)。

　?。ㄈW(xué)校心理衛(wèi)生管理的心理理論

　?。?、心理健康理論　　心理健康是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)及社會適應(yīng)能力。其評價指標(biāo)為：（１）人際關(guān)系。（２）情緒狀態(tài)。（３）態(tài)度。（４）自我意識。（５）行為。（６）意志?！　。?、心理障礙理論　　心理障礙是對許多不同種類的心理與行為失常的統(tǒng)稱。在表述上分為：（１）醫(yī)學(xué)模型。（２）心理動力學(xué)模型。（３）行為模型。（４）社會學(xué)模型。　　心理障礙的預(yù)防?！　。?、挫折理論　　挫折是指人們在某種動機(jī)的推動下，在達(dá)到目標(biāo)的道路上遇到無法克服的障礙時產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。

　?。ㄋ模W(xué)校管理系統(tǒng)中的心理衛(wèi)生問題

　?。薄⑿睦硇l(wèi)生的系統(tǒng)管理　?。?、德育管理心理衛(wèi)生　?。?、教學(xué)管理心理衛(wèi)生　?。础⒑笄诠芾硇睦硇l(wèi)生

　　（五）加強(qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生的有效途徑

　　１、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課　　２、開展心理健康咨詢工作　?。ǎ保┻x拔好心理咨詢?nèi)藛T，增強(qiáng)學(xué)生的信賴感?！　　　。ǎ玻﹪?yán)格遵循心理咨詢的原則與步驟，增強(qiáng)咨詢的心理效果。　?。ǎ常╈`活而恰　當(dāng)?shù)夭捎眯睦碜稍兊姆绞?，活躍咨詢的心理氣氛?！　。?、搞好心理衛(wèi)生工作的組織與宣傳

　?。┲袑W(xué)生心理適應(yīng)情況

　?。ㄆ撸┏林匦睦碚系K的主要類型及分布

　　在學(xué)生中最多的心理疾病是精神分裂癥，其次為強(qiáng)迫癥，抑郁性神經(jīng)癥與恐懼癥。

　　（八）青年青春期工作衛(wèi)生指導(dǎo)

　　青年在情緒發(fā)展中主要有三方面阻力。一是學(xué)習(xí)上的挫折與焦虛。二是青春期青年經(jīng)受性成熟和戀愛引起的情緒困擾。三是自我意識發(fā)展不完善，常常自我評價超越客觀現(xiàn)實(shí)。受到挫折，產(chǎn)生忌妒與自卑。

第十三章 學(xué)校心理環(huán)境管理心理

　　一、要求

　　了解學(xué)校組織與環(huán)境的相互作用，掌握心理環(huán)境設(shè)計理論，及優(yōu)化學(xué)校心理環(huán)境的管理心理問題，注意學(xué)校心理環(huán)境的研究工作。

　　二、考試內(nèi)容

　　（一）學(xué)校組織與環(huán)境的相互作用

　?。?、學(xué)校組織與環(huán)境相互作用的概念　?。?、學(xué)校組織與環(huán)境相互作用的形式　?。场W(xué)校人員行為和環(huán)境交互作用過程的心理分析

　?。ǘ┬睦憝h(huán)境設(shè)計理論及其應(yīng)用

　?。ㄈW(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的心理效應(yīng)

　?。ㄋ模W(xué)校組織氣氛評估的理論與技術(shù)

　?。?、學(xué)校組織氣氛的概念　?。病W(xué)校組織氣氛的類型　?。?、學(xué)校組織氣氛的測評　?。?、完善學(xué)校組織氣氛的策略

　?。ㄎ澹┬ｏL(fēng)的含義、心理功能和培養(yǎng)

　　（六）學(xué)校組織文化的含義、心理功能、表現(xiàn)形式及建立原則

　?。ㄆ撸W(xué)校心理環(huán)境研究

　?。?、學(xué)校氣氛與學(xué)生疏離態(tài)的關(guān)系　?。?、學(xué)校氣氛與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系　?。场W(xué)校組織文化比較研究

　　三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　?。ㄒ唬W(xué)校組織與環(huán)境的相互作用

　　１、學(xué)校組織與環(huán)境相互作用的概念　　這是指學(xué)校是個開放的社會系統(tǒng)。它必然與其環(huán)境發(fā)生相互作用。　?。?、學(xué)校組織與環(huán)境相互作用的形式　　（１）輸入與輸出　?、賮碜陨鐣h(huán)境的輸入　　社會環(huán)境向?qū)W校輸入社會具有的知識、價值標(biāo)準(zhǔn)，所希望達(dá)到的目標(biāo)與要求以及獎金、教學(xué)設(shè)備、能源等，影響著學(xué)校人員的心理面貌與學(xué)習(xí)、工作的條件?！　、趯W(xué)校社會系統(tǒng)內(nèi)的動態(tài)過程　　這個過程包括組織結(jié)構(gòu)、人、技術(shù)與工作任務(wù)這幾個子系統(tǒng)及其相互作用所產(chǎn)生的?！　、巯蛏鐣敵觥　∵@是指學(xué)校組織向社會提供受過教育的個體，即向社會輸送人才?！　。ǎ玻┤说男袨楹铜h(huán)境的交互作用　　人和環(huán)境都是統(tǒng)一體中的部分，一方的活動必然影響另一方的活動，在復(fù)雜的相互系統(tǒng)中社會因素和個體因素之間具有的動力關(guān)系。　?。ǎ常W(xué)校組織——學(xué)區(qū)督導(dǎo)組織——環(huán)境的相互作用　　學(xué)校組織與環(huán)境相互作用，往往是通過學(xué)區(qū)督導(dǎo)組織進(jìn)行的。學(xué)區(qū)督導(dǎo)組織在學(xué)校組織與環(huán)境的相互作用中起著中介的作用?！　。场W(xué)校人員行為和環(huán)境交互作用過程的心理分析　　從環(huán)境心理學(xué)來看，人的行為和環(huán)境交互作用的形式和階段。

（二）心理環(huán)境設(shè)計理論及其應(yīng)用

　?。薄⑿睦憝h(huán)境設(shè)計理論　?。ǎ保┉h(huán)境　　廣義的學(xué)校環(huán)境是指環(huán)繞師生員工的一切客觀現(xiàn)實(shí)，既包括直接作用于師生員工的周圍現(xiàn)實(shí)，也包括間接作用于師生員工的一切客觀因素。狹義的學(xué)校環(huán)境是指直接作用于師生員工的周圍現(xiàn)實(shí)。學(xué)校管理心理學(xué)正是以這種狹義的環(huán)境為其主要的研究對象的。　?。ǎ玻┬睦憝h(huán)境　　心理環(huán)境是一個心理學(xué)的概念，是指心理中的環(huán)境?！　⌒睦憝h(huán)境的第一個含義，即環(huán)境中的精神因素。精神環(huán)境因素反映到人腦中就成為心理環(huán)境的一部分內(nèi)容?！　⌒睦憝h(huán)境的第二個含義，是指個人頭腦中的環(huán)境映象，故帶有主觀性。　?。ǎ常┬睦憝h(huán)境設(shè)計　　心理環(huán)境設(shè)計是指一個組織，在進(jìn)行心理建設(shè)工作之前，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)任務(wù)的要求，理想心理環(huán)境的指標(biāo)與心理環(huán)境狀況的設(shè)想結(jié)果，提出一種理想的集體心理狀態(tài)作為工作的目標(biāo)，制定和運(yùn)用有關(guān)的心理學(xué)理論和方法，采取適當(dāng)?shù)牟襟E，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從而實(shí)地造成這種預(yù)期的心理狀態(tài)?！　。?、心理環(huán)境設(shè)計理論的應(yīng)用　?。ǎ保┰鰪?qiáng)學(xué)校心理環(huán)境管理的意識　　學(xué)校是育人的場所，是出產(chǎn)精神產(chǎn)品的組織，更應(yīng)重視心理環(huán)境的設(shè)計與管理，培養(yǎng)和發(fā)展師生健康的心理。　?。ǎ玻┟鞔_學(xué)校心理環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)與指標(biāo)　　學(xué)校心理環(huán)境的設(shè)計必須按照學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)及國家教育方針的要求，研制學(xué)校理想的心理環(huán)境的指標(biāo)。　?、佾I(xiàn)身教育事業(yè)的精神　?、谥刂R、愛科學(xué)、講文明的氣氛　?、劬媲缶?、力爭上游的氣氛　?、苡褠酆献鞯臍g樂氣氛　?。ǎ常┲匾晫W(xué)校外部心理環(huán)境的影響　　心理環(huán)境具有開放性。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境與學(xué)校外部心理環(huán)境是“小氣候”與“大氣候”的關(guān)系。我們可以利用社會環(huán)境的積極因素，社會環(huán)境中存在的從而促使學(xué)校內(nèi)部理想心理環(huán)境的創(chuàng)建?！　。ǎ矗└鶕?jù)實(shí)際需要，確定設(shè)計的水平　　心理環(huán)境具有實(shí)踐性。校級水平、部門水平、事件水平。

　　（三）學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的心理效應(yīng)

　?。?、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的心理效應(yīng)　?。ǎ保W(xué)校集體目標(biāo)　　當(dāng)集體目標(biāo)一旦為學(xué)校絕大多數(shù)所認(rèn)同，并成為個人目標(biāo)去努力奮斗時才能形成產(chǎn)生心理影響的環(huán)境力量?！　。ǎ玻W(xué)校集體規(guī)范　　集體規(guī)范是對學(xué)校成員的心理與行為具有很強(qiáng)影響的心理環(huán)境。　?。ǎ常┤穗H關(guān)系　　學(xué)校中師生關(guān)系，教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系等等，無論好壞，都是最具影響力的典型的心理環(huán)境?！　。ǎ矗┙處煹乃枷胙孕小　〗處熢趯W(xué)校中處于教書育人的重要地位，在學(xué)生的心目中，教師就是他們的行為楷模。因此，教師為人師表的思想與言行能成為影響學(xué)生心理行為的心理環(huán)境?！　。ǎ担W(xué)校的社會形象　　學(xué)校的類型、學(xué)校的社會形象，影響著師生的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，影響著師生的責(zé)任感、光榮感、自豪感的形成，因此是重大影響力的心理環(huán)境。　?。ǎ叮┥鐣W(xué)校的需求　　社會的需求通過學(xué)校組織的目標(biāo)、計劃以及對各項(xiàng)工作的要求體現(xiàn)出來。例如，高考課程門類以及試題類型的變化就直接影響到學(xué)校教師與學(xué)生的教學(xué)心理與行為?！　。ǎ罚┬Ｈ莺托Ｃ病　×己玫男Ｈ?、校貌的自然美的感性形式，凈化和陶冶師生員工的情操，培養(yǎng)文明行為?！　。?、學(xué)校外部環(huán)境的心理效應(yīng)　　（１）社會文化　　社會的生產(chǎn)力和社會生產(chǎn)關(guān)系及與其相適應(yīng)的社會意識形態(tài)，文化水平，時代特點(diǎn)，民族的風(fēng)格習(xí)慣及社會輿論、風(fēng)尚等，是校外環(huán)境的主要方面。這些環(huán)境對學(xué)校成員的心理具有重大的影響?！　。ǎ玻┘彝ノ幕逃　「改傅乃枷肭椴伲睦砥焚|(zhì)，工作的態(tài)度、情感、作風(fēng)、行為及教育的觀點(diǎn)、方式等，都潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。　?。ǎ常┐蟊妭鞑ハ到y(tǒng)　　大眾傳播系統(tǒng)實(shí)際上是一種生動形象的社會教育，對師生員工都有著巨大的影響。

　?。ㄋ模W(xué)校組織氣氛評估的理論與技術(shù)

　?。薄W(xué)校組織氣氛的概念　　氣氛是學(xué)校中教師、學(xué)生、管理人員群體努力協(xié)調(diào)社會系統(tǒng)中組織與個人各方面的終極產(chǎn)物，它包括共同的價值觀念、社會信念和社會標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校組織氣氛，可以定義為學(xué)校組織一系列的內(nèi)在特性?！　。?、學(xué)校組織氣氛的類型　　學(xué)校組織氣氛是學(xué)校的個性，因而有多種類型?！　≡诘谝活悓W(xué)校里，教師和校長都充滿熱情，自信，在合作中得到樂趣，并感染著學(xué)生?！　≡诘诙悓W(xué)校里，教師不滿，校長缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，教師中的病態(tài)心理感染了學(xué)生，使學(xué)生生活在挫折感中，并反饋給教師一種絕望情緒?！　〉谌悓W(xué)校，沒有歡樂也沒有絕望的氣氛，但充滿著空洞的儀式?！　。?、學(xué)校組織氣氛的測評　?。ǎ保┙處熍c校長之間行為的相互影響及“OCDQ”量表　　（２）上下級關(guān)系及POC量表　　利克特的分析組織氣氛的理論，同樣適用于學(xué)校組織。將學(xué)校視為一個管理系統(tǒng)，置于從參與型到利用權(quán)威型的連續(xù)體內(nèi)，并運(yùn)用組織特征的剖面圖來度量學(xué)校組織的氣氛?！　。ǎ常┛刂茖W(xué)生的主要形式的PCI量表　?。ǎ矗┉h(huán)境的壓力與OCI量表　　斯特恩與斯坦霍夫提出了用發(fā)展型壓力與控制型壓力的觀點(diǎn)與組織氣氛指標(biāo)OCI量表來試題學(xué)校氣氛方法。　?。?、完善學(xué)校組織氣氛的策略　　目前，國內(nèi)外一般采用布朗提出的關(guān)于改變學(xué)校氣氛的兩個策略，即診斷策略與發(fā)展——中心策略?！　。ǎ保┰\斷的策略　　通過對群體之間與個人之間的相互作用進(jìn)行控制，以促進(jìn)學(xué)校氣氛的轉(zhuǎn)變?！　〔捎迷\斷策略的步驟　?。ǎ玻┌l(fā)展——中心策略　　它關(guān)心學(xué)校中個人發(fā)展的性質(zhì)。這一改變，完善學(xué)校組織氣氛的方法僅僅包括接受一組關(guān)于發(fā)展學(xué)校人事的假設(shè)，并以此作為學(xué)校管理決策的基礎(chǔ)。這些假設(shè)如下：　　①變革是健康的學(xué)校組織的一種財富　?、谧兏锸怯蟹较虻摹　、圩兏锖髱ь^進(jìn)步　　④教師對策劃和推動學(xué)校的變革有很大的潛力

　?。ㄎ澹┬ｏL(fēng)的形成

　?。?、校風(fēng)的概念　　校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱。它是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為作用?！　⌒ｏL(fēng)具有兩種水平：一種是一般水平的良好校風(fēng)，是所有學(xué)校都要求具有的。第二種校風(fēng)是一種學(xué)校的獨(dú)特作用，是一所學(xué)校的許多優(yōu)良風(fēng)氣之中，最為突出具有典型意義的某種作風(fēng)?！　。病⒘己眯ｏL(fēng)的心理功能　?。ǎ保┬睦砀腥镜墓δ堋　。ǎ玻┬袨閷?dǎo)向功能　　（３）激勵功能　?。ǎ矗┚S護(hù)心理健康功能　?。场⒘己眯ｏL(fēng)的培養(yǎng)　　（１）樹立正確遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)　?。ǎ玻┡囵B(yǎng)集體意識，形成集體主義觀念　　?。ǎ常﹦?chuàng)設(shè)加速良好校風(fēng)形成的情景　?。ǎ矗┌l(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員和教師的榜樣作用　?。ǎ担┱_運(yùn)用定勢與強(qiáng)化的心理原則

　?。W(xué)校組織文化的形成

　?。?、學(xué)校組織文化的概念　　組織文化通常是指在組織管理領(lǐng)導(dǎo)這個范圍內(nèi)產(chǎn)生的一種特殊文化貨幣傾向?！　W(xué)校組織文化反映和代表了該組織成員的整體精神、共同的價值標(biāo)準(zhǔn)、合乎時代的道德和追求發(fā)展。它既反映了中國組織文化的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)校不同于企業(yè)及其它一些組織的個性色彩?！　W(xué)校組織文化是制約學(xué)校氣氛與風(fēng)氣的極其重要的心理環(huán)境?！　。?、學(xué)校組織文化的心理功能　?。ǎ保┠繕?biāo)導(dǎo)向功能　　（２）創(chuàng)新功能　?。ǎ常┬使δ堋　。ǎ矗┘罟δ堋　。ǎ担┠酃δ堋　。ǎ叮┘s束功能　?。?、學(xué)校組織文化表現(xiàn)的形式　　（１）文字、符號表現(xiàn)形式　　（２）實(shí)物形象與藝術(shù)造形表現(xiàn)形式　?。ǎ常┈F(xiàn)代科技方法表現(xiàn)形式　?。ǎ矗┢渌问健　。础W(xué)校組織文化建立的心理學(xué)原理　?。ǎ保┠繕?biāo)整合原則　?。ǎ玻┥鐣r值原則　?。ǎ常┡M(jìn)取原則　?。ǎ矗﹨⑴c原則　?。ǎ担┛冃г瓌t　　（６）親密、正直原則　　（７）適應(yīng)環(huán)境原則

　?。ㄆ撸W(xué)校心理環(huán)境研究

　　１、學(xué)校氣氛與學(xué)生疏離感的關(guān)系　?。?、學(xué)校氣氛與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系　　３、學(xué)校組織文化比較研究

選用教材意見

《學(xué)校管理心理學(xué)》宋月麗 主編　南京大學(xué)出版社