教育在線
教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。黨的二十大報(bào)告對(duì)“教育、科技、人才”實(shí)施三位一體的規(guī)劃部署，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，要引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展”，為到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向。在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話，全面深入地解析了構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)的核心理念與實(shí)現(xiàn)路徑，著重強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中需妥善應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵性關(guān)系，并對(duì)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的整體推進(jìn)與重要措施進(jìn)行了系統(tǒng)性規(guī)劃。我國(guó)民辦高校在優(yōu)化內(nèi)部管理、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化特色發(fā)展及提升教育質(zhì)量等多個(gè)維度上展開(kāi)了深入探索，并在辦學(xué)模式革新、管理體系調(diào)整及運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化等領(lǐng)域有了豐富經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力、增添了動(dòng)力、釋放了紅利。然而，同人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育體系的需求之間還有所差距，特別是民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為各級(jí)教育主管部門(mén)和廣大教育工作者達(dá)成共識(shí)并需要迫切解決的問(wèn)題。在中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程上，民辦高校要重新審視新時(shí)代的新使命，做好“教育強(qiáng)國(guó)，民辦何為”的歷史選擇，筑牢“為國(guó)育才，民辦有位”的理想信念，扎根“為黨育人，民辦有責(zé)”的時(shí)代使命。
一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)確保民辦高校彰顯教育屬性
教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出的，“從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度看，任何國(guó)家、任何社會(huì)，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會(huì)穩(wěn)定的基本途徑無(wú)一不是通過(guò)教育。”在新時(shí)代背景下，國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境正在經(jīng)歷深刻且復(fù)雜的變化，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們要致力于培養(yǎng)一批又一批堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)不懈奮斗的有用人才。同時(shí)，我們還要肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，具有時(shí)代新貌的人才的責(zé)任，以確保黨的事業(yè)和強(qiáng)國(guó)建設(shè)能夠代代相傳，持續(xù)發(fā)展。
教育的“政治屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的首要屬性，突出表現(xiàn)是為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。民辦教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著全國(guó)普通高校中民辦本專科學(xué)生的比例逐年增加，中外合作辦學(xué)院校數(shù)量也逐年增長(zhǎng)，這是不可忽視的重要陣地。民辦高校應(yīng)當(dāng)將全面落實(shí)黨的教育政策以立德樹(shù)人作為首要任務(wù)，持續(xù)不斷地運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，不斷地加強(qiáng)和優(yōu)化新時(shí)代的學(xué)校思想政治教育工作，推動(dòng)思想政治教育的一體化改革與創(chuàng)新，逐步形成“大思政課”育人的新格局。
湖南信息學(xué)院馬克思主義學(xué)院構(gòu)建了“紅色信息文化”大思政育人體系，利用信息化技術(shù)和校內(nèi)外紅色資源，傳承紅色精神，堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、堅(jiān)定中國(guó)式現(xiàn)代化信心，學(xué)校榮獲了“2024年全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)。
教育的“人民屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值導(dǎo)向，以人民為中心發(fā)展教育，辦人民滿意的教育。民辦教育與公辦教育都對(duì)社會(huì)具有公益性。從教育的本質(zhì)看，民辦教育促進(jìn)了受教育主體的有益成長(zhǎng)，滿足了受眾多元的教育需求；從社會(huì)收益角度看，民辦教育推動(dòng)了大眾文化水平的整體提升，減輕了政府教育財(cái)政壓力；從體制改革方面看，民辦教育的發(fā)展深化了我國(guó)高等教育體制改革，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。目前，我國(guó)民辦普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ_(dá)到了994.38萬(wàn)人，民辦高等教育發(fā)展過(guò)程中最主要的作用就是解決了人民對(duì)高等教多樣化選擇問(wèn)題，從“上不了大學(xué)”“無(wú)大學(xué)可上“到“能上大學(xué)”“有選擇地上大學(xué)“的過(guò)程恰恰體現(xiàn)了民辦高等教育的人民屬性。民辦高等教育從現(xiàn)有的規(guī)?？?，辦學(xué)質(zhì)量涉及近4000萬(wàn)家庭的幸福，因此，提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。
教育的“戰(zhàn)略屬性”，是教育強(qiáng)國(guó)的核心使命，突出表現(xiàn)是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體化改革，支撐高水平科技自立自強(qiáng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)民辦高校基本都是應(yīng)用型高校，與公辦高校相比較都具備體制機(jī)制靈活、市場(chǎng)化程度高、改革創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)等特點(diǎn)，能更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?？梢?jiàn)，產(chǎn)教融合深度、科技成果轉(zhuǎn)化力度、人才供給的緊密度等方面更能體現(xiàn)民辦高等教育的“戰(zhàn)略屬性”。
在新征程上，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，首先要引導(dǎo)青少年把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的種子埋入心靈深處，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走。民辦高等教育也應(yīng)該更好地把握教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，引領(lǐng)青少年深學(xué)細(xì)悟篤行黨的創(chuàng)新理論，正確把握愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一的本質(zhì)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
二、發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)確保民辦高校突破現(xiàn)實(shí)困境
“不因現(xiàn)實(shí)復(fù)雜而放棄夢(mèng)想，不因理想遙遠(yuǎn)而放棄追求。”我國(guó)民辦高等教育從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，展現(xiàn)出了堅(jiān)韌的生命力、持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力和強(qiáng)大的創(chuàng)新力。能適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)要求的民辦高校一定是用高質(zhì)量發(fā)展化解生存與發(fā)展的一切問(wèn)題?？梢灶A(yù)見(jiàn)，只有人才培養(yǎng)質(zhì)量超過(guò)公辦高校平均水平的民辦高校才能生存；教育資源將逐步向優(yōu)勢(shì)民辦高校轉(zhuǎn)移，民辦高校的管理體制創(chuàng)新會(huì)提升大學(xué)的治理能力和水平，這樣才能有效地激活潛力、吸引人才、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。只有這樣，我們才能回答民辦高等教育在教育強(qiáng)國(guó)中的價(jià)值和意義的問(wèn)題，民辦高等教育在新格局中的定位和坐標(biāo)的問(wèn)題，以及民辦高等教育在新征程上進(jìn)一步彰顯自身的獨(dú)特作用的問(wèn)題。
遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院投資建成集黨史館、英模人物事跡館、祖國(guó)輝煌成就館、黨的二十大精神主題學(xué)習(xí)館于一體的“紅館”，采取師生自編自導(dǎo)自演方式，打造了現(xiàn)代化沉浸式思政課教學(xué)新課堂。
我國(guó)民辦高等教育在三個(gè)主要環(huán)節(jié)還需要完善和提升，第一個(gè)是治理能力，第二個(gè)是科學(xué)研究體系，第三個(gè)是學(xué)科建設(shè)體系。治理體系是大學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)，是大學(xué)管理規(guī)范化、制度化、生態(tài)化的基礎(chǔ)，從世界大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，治理體系和大學(xué)文化是一所大學(xué)永恒的“內(nèi)涵“，民辦高校的治理體系建設(shè)比建設(shè)一所大學(xué)要重要。我國(guó)民辦高校成立的時(shí)間較短，治理體系不完善的問(wèn)題還比較突出；科學(xué)研究體系和學(xué)科建設(shè)體系是民辦高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、科研育人、服務(wù)社會(huì)的一體化頂層設(shè)計(jì)，我國(guó)民辦高?？蒲泻蛯W(xué)科建設(shè)還比較薄弱，需要在應(yīng)用型學(xué)科服務(wù)教學(xué)、學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展、科研服務(wù)社會(huì)等方面加大投入。綜上，我國(guó)民辦高校的發(fā)展，要秉承“天道、地道、人道?！薄疤斓馈本褪且袷馗叩冉逃l(fā)展規(guī)律；“地道”就是用好地方資源，要把好的基因和育人模式傳承下去；“人道”就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，用好激勵(lì)的杠桿。民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)因是內(nèi)驅(qū)式發(fā)展，也就是內(nèi)生的使命、內(nèi)生的動(dòng)力、內(nèi)生的自覺(jué)。辦好一所民辦大學(xué)不但要有“好廚”(好的校長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì))、“好米”(好的教師團(tuán)隊(duì))、“好鍋”(好的體制機(jī)制)還要做成“好飯“(好的人才培養(yǎng)質(zhì)量)。
新征程上，我國(guó)高等教育正在發(fā)生新的供給側(cè)重構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)認(rèn)同，即：學(xué)業(yè)認(rèn)同向就業(yè)認(rèn)同轉(zhuǎn)變；知識(shí)認(rèn)同向技能認(rèn)同轉(zhuǎn)變；學(xué)歷認(rèn)同向能力認(rèn)同轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“是否能完成學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)了什么知識(shí)、是否能獲得學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)”，轉(zhuǎn)移到“是否能學(xué)到一技之長(zhǎng)、能力是否得到提升、未來(lái)就業(yè)情況如何”三個(gè)主要需求。民辦高校應(yīng)該應(yīng)時(shí)而為，發(fā)揮體質(zhì)機(jī)制靈活、改革創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的適配度、提高就業(yè)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把 “辦人民滿意的教育”變成新時(shí)代民辦高等教育的最強(qiáng)音和新發(fā)展格局。
三、深化教育綜合改革確保民辦高校服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)
唯有改革者進(jìn)，唯有創(chuàng)新者強(qiáng)，唯有改革創(chuàng)新者勝。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》中要求，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革；推進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系改革；引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展；推進(jìn)高水平教育開(kāi)放，鼓勵(lì)國(guó)外高水平理工類大學(xué)來(lái)華合作辦學(xué)等舉措為民辦高校深化教育綜合改革提供了政策依據(jù)和行動(dòng)綱領(lǐng)。民辦高等教育改革必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，改掉存在的不合理的部分，“化妝”不是改革，“健身”也不是改革，“發(fā)展”不是改革，一般的“改良”也不是改革，形象地說(shuō)，守正與創(chuàng)新之間的夾角大于45度才能叫改革。
世界高等教育發(fā)展有幾個(gè)主流理念，第一個(gè)是紐曼式大學(xué)理念，是培養(yǎng)自由發(fā)展的個(gè)性的人，也叫做“個(gè)適性”；第二個(gè)是洪堡式大學(xué)理念，明確了培養(yǎng)發(fā)展方向和專長(zhǎng)的人，也叫做“內(nèi)適性”；第三個(gè)是威斯康星大學(xué)理念，明確了培養(yǎng)博雅的明確方向和專長(zhǎng)的人，也叫做“外適性”；第四個(gè)是我國(guó)正在成熟的應(yīng)用型大學(xué)思想，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)踐者，非學(xué)術(shù)性，而是社會(huì)性，也叫做“社會(huì)性”(開(kāi)放辦學(xué))。民辦高?；径级ㄎ挥趹?yīng)用型，與公辦學(xué)校相比較，深化教育綜合改革首先要解決以下的五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：教師選聘注重真實(shí)成果，專業(yè)建設(shè)依托真實(shí)行業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)賦予真實(shí)場(chǎng)景，教學(xué)實(shí)踐置身真實(shí)環(huán)境，考核關(guān)注解決真實(shí)問(wèn)題。強(qiáng)化“師徒制”“企業(yè)導(dǎo)師制”“產(chǎn)教融合”等育人模式，把立德樹(shù)人、家國(guó)情懷、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。
與公辦高校相比較，民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)是產(chǎn)教融合，這是民辦高校育人模式的 “長(zhǎng)板”。產(chǎn)教融合分為“產(chǎn)教融入、產(chǎn)教融合、產(chǎn)教融通”三個(gè)階段，民辦高校產(chǎn)教融合已經(jīng)展示出 “你就是我、我就是你”的一體化育人深度。在未來(lái)的人工智能時(shí)代，機(jī)器人會(huì)成為勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)者，2023年全球就業(yè)市場(chǎng)最需要的10類能力為分析性思維、創(chuàng)造性思維、彈性靈活性和敏捷性、內(nèi)驅(qū)力與自我意識(shí)、好奇心和終身學(xué)習(xí)、技術(shù)素養(yǎng)、可靠性和關(guān)注細(xì)節(jié)、同理心和積極傾聽(tīng)、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)影響力、質(zhì)量控制。民辦高校學(xué)生普遍特征是創(chuàng)新性思維、動(dòng)手能力、溝通能力普遍優(yōu)于同齡學(xué)生，而人工智能時(shí)代需要人的思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)(人機(jī)交互)、溝通能力強(qiáng)等“硬能力”與“軟能力”，這將放大這部分學(xué)生的“長(zhǎng)板”。
新征程上，民辦高校在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)等方面，進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，把人工智能作為教學(xué)改革、綜合治理、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)“抓手“和”密匙“，在多要素、多環(huán)節(jié)、多層次上，做深化教育綜合改革的”先行官“和“排頭兵“。
四、堅(jiān)守特色發(fā)展確保民辦高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)
始終堅(jiān)持扎根中國(guó)大地、辦出中國(guó)特色的發(fā)展思路。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色”。中國(guó)民辦高校創(chuàng)建一流的過(guò)程絕不能簡(jiǎn)單地看作對(duì)當(dāng)今世界一流私立大學(xué)的再追趕、再?gòu)?fù)制，而要立足中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，面向世界前沿，扎根中國(guó)大地，通過(guò)形成真正體現(xiàn)大學(xué)人民性的評(píng)估評(píng)價(jià)體系來(lái)推動(dòng)一流建設(shè)，進(jìn)而辦出具有鮮明中國(guó)特色的世界一流民辦大學(xué)。
目前，我國(guó)高考的毛錄取率已經(jīng)達(dá)到60.2%，高等教育正在從大眾化走向普及化。當(dāng)下，“有學(xué)上”的問(wèn)題已經(jīng)基本解決，教育“量”的短板已不是矛盾的主要方面，“質(zhì)”的提升已經(jīng)成為緊迫要求。也就是說(shuō)，教育領(lǐng)域“量”的短板已經(jīng)不是矛盾主要方面，但“質(zhì)”的差距依然是民辦高校最重要、最根本、最關(guān)鍵的問(wèn)題。隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)和學(xué)生更多的關(guān)注了“增量教育”和“投入產(chǎn)出比”。學(xué)生因個(gè)體差異、成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的合力影響，在身體素質(zhì)、天賦秉性、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在不同程度的差異，增量教育就是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上因接受不同的教育而取得超出預(yù)期的個(gè)體增量。從今年全國(guó)高考的報(bào)考和錄取來(lái)看，“增量教育”和“投入產(chǎn)出比”也逐漸成為家長(zhǎng)選擇高校的主要因素，教育的價(jià)值取向也在發(fā)生深刻的變化，即從“知識(shí)為本”到“能力為要”趨向“重在增值”。民辦高校精準(zhǔn)對(duì)接需求的主要方面是精準(zhǔn)對(duì)接教育價(jià)值新需求和教育供給側(cè)新需求。
我國(guó)民辦高?；径际菓?yīng)用型高校，定位及面向應(yīng)該遵循 “四對(duì)接”，即對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接地方需求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)、對(duì)接基礎(chǔ)應(yīng)用，這是民辦高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基石。一是對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略。對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，通過(guò)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，民辦高校必須準(zhǔn)確把握時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定扎根中國(guó)大地，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，努力為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。民辦高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要,形成以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群為主體，以特色學(xué)科專業(yè)群與交叉融合學(xué)科專業(yè)群為兩翼的專業(yè)群體系；二是對(duì)接地方需求。對(duì)接地方需求，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)功能助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。借助民辦高校改革創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的專門(mén)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源、智力資源、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)人力資源支撐；三是對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈在屬地區(qū)域上交互融合。“以鏈建群”，依托產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，“以鏈建院”，依托產(chǎn)業(yè)鏈建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走”“專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”，促使產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用深度融合；四是對(duì)接技術(shù)應(yīng)用。對(duì)接技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，解決產(chǎn)業(yè)行業(yè)“卡脖子”問(wèn)題。對(duì)接技術(shù)應(yīng)用也要求民辦高校主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)發(fā)展力要求，以創(chuàng)新成果的應(yīng)用促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化、探索新產(chǎn)業(yè)、激發(fā)新動(dòng)能。
新征程上，要求我們跳出教育看民辦教育、立足全局看民辦教育、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看民辦教育，發(fā)揮民辦高校在服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力中的獨(dú)特作用，把民辦高校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的策源地、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的排頭兵，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中承擔(dān)民辦高校的歷史使命。
(作者系湖南信息學(xué)院校長(zhǎng)/黨委副書(shū)記，民建中央科教委員會(huì)副主任，諾獎(jiǎng)人機(jī)交互研究中心主任)
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