很多同學(xué)都很關(guān)注美國(guó)碩士學(xué)位點(diǎn)有哪些類型這個(gè)問題，那么接下來就跟著中國(guó)教育在線小編一起來看看吧，相信你通過以下的文章內(nèi)容就會(huì)有更深入的了解。

美國(guó)附屬型學(xué)位點(diǎn)碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學(xué)位點(diǎn)主要出現(xiàn)在全國(guó)性大學(xué)和致力于贏得全國(guó)聲譽(yù)的地方大學(xué)，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為教師提供觀察和選拔博士生的機(jī)會(huì)，對(duì)那些不能或不愿讀博士的學(xué)生提供一個(gè)“安慰獎(jiǎng)”性質(zhì)的終結(jié)性學(xué)位?？蒲心芰?yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士

主要特征：

通過教師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論和技能的掌握；將大學(xué)外的專業(yè)工作場(chǎng)所所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)“邊緣化”；對(duì)碩士生培養(yǎng)的行政支持和教師投入不足。對(duì)于附屬型學(xué)位點(diǎn)，一方面教師和學(xué)生欣賞其扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和文憑較高的含金量，但另一方面由于它對(duì)工作場(chǎng)合所需的實(shí)踐知識(shí)強(qiáng)調(diào)不足，許多用人單位認(rèn)為這類碩士點(diǎn)在培養(yǎng)實(shí)踐工作者方面效果不佳。

二、職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點(diǎn)：職業(yè)導(dǎo)向的精準(zhǔn)培養(yǎng)

美國(guó)職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點(diǎn)是以學(xué)生-客戶為中心的、職業(yè)導(dǎo)向的、以培養(yǎng)專家為目標(biāo)的，教師賦予學(xué)生的是在學(xué)術(shù)界以外促進(jìn)專業(yè)生涯發(fā)展所必須的知識(shí)、技能和準(zhǔn)入資格。該類型學(xué)位點(diǎn)主要在商業(yè)、工程和教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)費(fèi)高度依賴，普遍具有這樣的信念——碩士教育應(yīng)該積極回應(yīng)和滿足外部市場(chǎng)需求，培養(yǎng)有能力和文憑的專業(yè)人才。

主要特征：

1.對(duì)固定課程的高度依賴；

2.從理論到實(shí)踐的教學(xué)模式；

3.大量邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教師或兼職教師；

4.一種“顧客友好的”服務(wù)模式；

5.學(xué)位點(diǎn)教師和管理人員對(duì)碩士教育提供的戰(zhàn)略支持。

三、學(xué)徒型學(xué)位點(diǎn)：實(shí)踐導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)

在美國(guó)學(xué)徒型學(xué)位點(diǎn)中，碩士教育被理解為一種行會(huì)學(xué)徒型經(jīng)驗(yàn)，在其中作為“師傅”的教師協(xié)助作為“學(xué)徒”的學(xué)生成長(zhǎng)，傳授給學(xué)生特定技藝領(lǐng)域中的高級(jí)知識(shí)與技術(shù)，幫助學(xué)生探索個(gè)人興趣、培養(yǎng)專業(yè)歸屬感，努力將學(xué)生培育成為行會(huì)中的有用之才。專業(yè)歸屬感在這里十分重要——教師在行業(yè)里耕耘并通過指導(dǎo)年輕學(xué)徒來“回饋”行業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“技藝”成為專業(yè)領(lǐng)域里的有用人才。更詳細(xì)內(nèi)容可以咨詢本平臺(tái)。

主要特征：

教師高度重視“以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式，學(xué)位點(diǎn)參與者之間的友好共事關(guān)系，以及教師對(duì)碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領(lǐng)域培養(yǎng)“未來專業(yè)人才”的責(zé)任感。

四、社區(qū)中心型學(xué)位點(diǎn)：服務(wù)社會(huì)的使命擔(dān)當(dāng)

美國(guó)社區(qū)中心型學(xué)位點(diǎn)主要出現(xiàn)在教育、環(huán)境、社會(huì)相關(guān)的專業(yè)。在該類型學(xué)位點(diǎn)中，師生作為一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中平等的參與者，對(duì)本領(lǐng)域相關(guān)問題形成批判性的理解和實(shí)踐方法，從而為本專業(yè)以及更廣闊的社會(huì)服務(wù)。此類學(xué)位點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)、高技能、富有社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人員，教師希望碩士生所學(xué)到的觀點(diǎn)和技能，能夠通過他們的社會(huì)管理實(shí)踐擴(kuò)散出去，影響到社會(huì)上其他個(gè)體、專業(yè)群體、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)。

主要特征：

1.在一個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)中師生的積極參與；

2.通過跨學(xué)科和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將理論和應(yīng)用相結(jié)合的課程模式；

3.教師對(duì)碩士教育尤其是碩士生的有力支持。

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