隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，留學(xué)不再是一個(gè)可望而不可及的事情，許多人都想要留學(xué)，那其中美國(guó)高中留學(xué)數(shù)學(xué)課程有哪些優(yōu)勢(shì)？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下面教育在線小編就來(lái)和大家分享一下。

　　1、因材施教，申請(qǐng)美國(guó)高中留學(xué)生不用擔(dān)心能力不強(qiáng)

　　這點(diǎn)可不用擔(dān)心，美國(guó)高中教學(xué)方法善于因材施教，因?yàn)槊栏咧猩y免會(huì)能力參差不齊，所以美國(guó)高中院校都會(huì)采用分班制度減少學(xué)生學(xué)術(shù)差異，所以對(duì)于很多申請(qǐng)美國(guó)高中留學(xué)的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里坐著好幾個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生，所以基本不存在難的問(wèn)題。了解更多信息

　　況且美國(guó)人一直有一種觀念就是所謂的“數(shù)學(xué)白癡”，他們多半相信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要一種天賦的，所以很多學(xué)生如果從小沒(méi)在數(shù)學(xué)方面變現(xiàn)很大興趣以及天賦的話從入學(xué)起就會(huì)被分到較慢的班級(jí)，這樣的話就會(huì)出現(xiàn)傳言中的那種到了初中還在學(xué)加減之類的情況，學(xué)校的班級(jí)被分了5個(gè)層次，這樣數(shù)學(xué)天才可以學(xué)到高深的理論而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不必因?yàn)椴荒芾斫饨虒W(xué)內(nèi)容而痛苦。

　　2、美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程分等級(jí)，學(xué)生有選擇難易程度的自由

　　美國(guó)高中課程設(shè)置情況是這樣子的，每門課程都分四個(gè)等級(jí)：Academics, Honors, Pre-AP, AP 難度依次增加。內(nèi)容只要是們高中學(xué)的所有東西他們也都學(xué)的。只不過(guò)他們是把數(shù)學(xué)分成了幾個(gè)板塊兒，有三角函數(shù)，代數(shù)1，代數(shù)2，幾何1，幾何2，三角函數(shù)，預(yù)備微積分，如果你選擇AP課程，就要學(xué)習(xí)大學(xué)里的微積分，年終的時(shí)候參加考試，過(guò)了的話可以折抵大學(xué)學(xué)分，當(dāng)然這種比較難了。如果是Academics和Honors,就相當(dāng)于是們初中的難度，Pre-AP級(jí)別的和們高中差不多，可能會(huì)略微簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，但是AP課程內(nèi)容就是們高中講不到的了，而且要學(xué)得很透徹。

　　從美國(guó)高中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置有很完善的分級(jí)系統(tǒng)，這樣一來(lái)，很自然的就會(huì)使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同對(duì)數(shù)學(xué)興趣程度的學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而得到最適合自己的發(fā)展。

　　3、通過(guò)最高難度的AP有助提高美國(guó)大學(xué)錄取機(jī)率

　　對(duì)于美國(guó)高中基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Academics, Honors,就是他們所需要掌握的內(nèi)容，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有們高中數(shù)學(xué)難度大。

　　但對(duì)于美國(guó)高中有頭腦有興趣有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是AP，而AP的內(nèi)容就是們國(guó)內(nèi)高中并不涉及到的，也就是說(shuō)，即使是國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)最好的一些學(xué)生，他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)很難超過(guò)在美國(guó)高中同級(jí)別的學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　對(duì)于一個(gè)真正愿意學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，AP才能算是對(duì)他們來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性的課程，這也正是為什么AP成績(jī)可以作為美國(guó)大學(xué)錄取參考內(nèi)容的原因。

　　溫馨提示：AP Calculus分AB和BC兩種，后者比前者多了關(guān)于數(shù)列，收斂判斷，和泰勒展開式的一些內(nèi)容。

　　AP微積分課程由中學(xué)一個(gè)全學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，并相當(dāng)于大學(xué)的微積分課程。對(duì)于參加AP微積分課程學(xué)生，預(yù)期可以在大學(xué)中獲得學(xué)分或跳級(jí)，或這兩方面的優(yōu)勢(shì)。

　　美國(guó)高中AP課程項(xiàng)目包括兩門微積分課程以及這兩門課程考試的詳細(xì)說(shuō)明。這兩門課程以及相應(yīng)的考試稱之為微積分AB和微積分BC。

　　對(duì)于具有一定數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)校可以開設(shè)作為AP課程的微積分AB。在設(shè)計(jì)上，需要在中學(xué)一個(gè)全學(xué)年內(nèi)講授微積分AB。但在該學(xué)年中，應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)一些初等函數(shù)，并完成相應(yīng)的微積分AB課程。但是，如果學(xué)生準(zhǔn)備參加微積分AB考試，那么該學(xué)年的大部分時(shí)間必須專注于相應(yīng)的微積分課程主題。這些主題是AP考試問(wèn)題的著重點(diǎn)。

　　4、美國(guó)高中課堂開放，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散式思維，注重實(shí)踐能力

　　美國(guó)高中數(shù)學(xué)課更重視研究以及思維方式，美國(guó)課堂更開放，他們鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣化的解決方案，并且重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　相關(guān)鏈接：與美國(guó)高中數(shù)學(xué)相比，國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的劣勢(shì)

　　一味的同步教學(xué)，學(xué)生自主探索知識(shí)能力較弱，能力差距嚴(yán)重

　　國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，盡管經(jīng)過(guò)課程改革之后學(xué)生有了一定自選擇的空間，但大體來(lái)講，學(xué)生依舊是老師教什么學(xué)什么，在一個(gè)班上，不論是成績(jī)很好的學(xué)生還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，基本上都在按照同樣的進(jìn)度以及同樣的難度要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就很自然的拉大了學(xué)生之間的差距，分化嚴(yán)重。

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