最近，任正非在接受美國媒體的采訪時談到了中美教育之間的差距。任正非這樣說："從總體上來看，美國教育現(xiàn)在是領(lǐng)先于中國的。不然，從每年的留美學(xué)生數(shù)量上來看，為什么幾百萬的中國學(xué)生會來美留學(xué)呢？"美國教育與我國教育相比，有這幾個明顯優(yōu)勢。注重創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力無論是對于國家還是對于個人而言都是稀缺能力，在我國多是應(yīng)試教育的模式。在教育的過程中，更希望孩子能夠聽家長咨詢師的話，不需要學(xué)生有過多的創(chuàng)新能力而在美國則高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各個大學(xué)也很開明。正是因為大學(xué)對各種學(xué)生創(chuàng)新的包容，才造就了更多人才。而個人的創(chuàng)新意識，最好是從小培養(yǎng)。不要去束縛孩子的思維，允許孩子對事物有不同的看法。不要把成績作為衡量一個學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些小孩子想象太過天馬行空，家長也不要認(rèn)為孩子是胡思亂想，要允許孩子的不一樣，及時鼓勵和表揚。發(fā)掘孩子的特長和興趣。師生關(guān)系這也是導(dǎo)致中美學(xué)生能力差別的重要原因之一。中國在數(shù)千年儒家思想的熏陶下，一直把“尊師重道”看做師生交往的重要原則。咨詢師和學(xué)生的等級和規(guī)矩是需要嚴(yán)格遵守的。美國的咨詢師更像是課堂的運營者，而尊重是建立在雙方的基礎(chǔ)上，即咨詢師也要尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)他們獨立個體的形象。這樣的關(guān)系給了學(xué)生很大的獨立空間。我們在談?wù)撝忻缹W(xué)生時總認(rèn)為美國學(xué)生更有想法和創(chuàng)造力，其實這并不是一朝一夕能改變，而是深入到教育理念層次的差異化體現(xiàn)。咨詢師大多起到的是傳道授業(yè)解惑的作用，看似沒有問題，但與學(xué)生沒有太多的互動并且只給標(biāo)準(zhǔn)答案。西方式的教育，咨詢師大多會根據(jù)每個學(xué)生的不同性格，因材施教，激發(fā)他們獨立的思考能力。美國注重社會責(zé)任問題美國在申請常青藤大學(xué)時，會著重考核學(xué)生的社會責(zé)任能力。比如說，是否有去過孤兒院？曾經(jīng)有為孤寡老人做過何種貢獻(xiàn)？美國的大學(xué)著重培養(yǎng)的范圍較廣，比如：領(lǐng)袖界、政治界、商業(yè)界、科學(xué)界。大學(xué)更多的會承擔(dān)這些責(zé)任，他們的責(zé)任十分重大，必須要愛這個社會，愿意去奉獻(xiàn)。特別是對于重點大學(xué)來說，培養(yǎng)精致的利己主義者是不可能的，這也是為了社會振興做考慮。教育目的美國父母希望把自己孩子培養(yǎng)成一個能自理的“獨立人”。為了達(dá)到這個目的，當(dāng)孩子還年幼的時候，父母就給孩子布置一些任務(wù)，要求他們獨立完成。從鍛煉孩子獨立生活的能力出發(fā)，采取放手而不放任的方式。在學(xué)習(xí)方面美國家長也很少監(jiān)督孩子作業(yè)是否完成，相反更注重發(fā)揮他們的天賦和獨立思考的能力。這些都反映了美國家庭從小希望孩子獨立的愿望。對于中國的教育現(xiàn)狀，任正非在肯定這些年所取得的成就后說：中國這七十年來，從一個主體文盲的國家到今天幾乎很少有文盲，教育有很大功勞。而中國的教育創(chuàng)新不足、衡量標(biāo)準(zhǔn)單一，中國教育的未來要像美國那樣“學(xué)術(shù)自由、思想自由”，即可在不同的方向獲得突破。

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