教育制度是社會(huì)制度的產(chǎn)物。中美兩國(guó)文化歷史背景不同，因此教育也有所差異。

制度方面：

從制度上說，中國(guó)教育是典型的自上而下的一體化系，而美國(guó)教育是自下而上的多元化系。

在中國(guó)，十年寒窗，最后衡量學(xué)生的最重要的考試是高考，這就注定了中國(guó)教育無法多元化。此外國(guó)內(nèi)任何全國(guó)性的考試，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化考試，都是有傾向性的，考查的內(nèi)容是為具體的目的服務(wù)的，為的是篩選出符合標(biāo)準(zhǔn)的人才?？荚囍笜?biāo)越清晰，便越容易研究透，因此國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)有很大的針對(duì)性。

相比之下，美國(guó)教育的核心是地方辦學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)多元化。美國(guó)學(xué)校具有地方性和獨(dú)立性的 特點(diǎn)。中小學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)是州里定的，但課程計(jì)劃，教材選擇則是由學(xué)區(qū)制定，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指正。而大學(xué)招生則擁有完全自主權(quán)，沒有死板的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間的成績(jī)也就沒有了直接可比性。

形式

從形式上說，中國(guó)的教育較為嚴(yán)謹(jǐn),而美國(guó)的教育更為自由。

中式教育多以應(yīng)試為目的，強(qiáng)調(diào)背誦和記憶，僅在考試范圍內(nèi)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧。在我國(guó)，很多人認(rèn)為，小孩像個(gè)空瓶，吸收能力很強(qiáng)，于是有計(jì)劃、有目的、有步驟地向孩子灌輸知識(shí)。教其背唐詩(shī)、誦古訓(xùn)，盡管他們不一定理解，但先讓其被動(dòng)吸收，然后慢慢消化，最后將這些知識(shí)融匯貫通。

與我國(guó)父母、師長(zhǎng)不同，美國(guó)人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認(rèn)識(shí)真實(shí)世界建立認(rèn)知基礎(chǔ)。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質(zhì)地，用心去體會(huì)數(shù)字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認(rèn)為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學(xué)習(xí)，需要通過真實(shí)世界的印象建立邏輯思維。但美國(guó)基礎(chǔ)教育也存在很多問題，水準(zhǔn)也參差不齊，在快樂童年觀念主導(dǎo)下，小孩沒學(xué)習(xí)壓力，過度放任而導(dǎo)致很多學(xué)生不刻苦用功，有的在小學(xué)四五年級(jí)還記不住九九乘法表，高中畢業(yè)還離不開計(jì)算器，這對(duì)教育資源是極大浪費(fèi)，如此種種與素質(zhì)教育差很遠(yuǎn)。隨著美國(guó)教育制度的不斷發(fā)展，也在考慮課程要不要全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化。

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