高中生選專業(yè)，常像蒙眼擲飛鏢 —— 三年高考沖ci里，對 “專業(yè)” 的認知可能只來自父母的建議、百度的只言片語，或是名字的誤判。不少人在大學課堂上才驚覺：填志愿時的 “一見鐘情”，原來只是把“誤解”當成“真愛”。

更扎心的是，很多高校轉(zhuǎn)專業(yè)往往設(shè)置重重關(guān)卡，甚至干脆“此路不通”，而大多數(shù)學子并沒有足夠勇氣面對人生“從頭再來”。

但在加拿大，教育的包容體現(xiàn)在足夠的容錯率，不用擔心選錯專業(yè)就要重來一遍，多數(shù)高校鼓勵學生先體驗再決定。那么今天我們就來聊聊，在加拿大轉(zhuǎn)專業(yè)這點事兒！

校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)

在本校轉(zhuǎn)專業(yè)，步驟其實不算復(fù)雜，但要善于收集信息，了解清楚目標專業(yè)的轉(zhuǎn)入要求是換專業(yè)成功的必要條件。

不同的學校甚至同一所學校下不同的學院的轉(zhuǎn)入標準可能都不一樣。以多倫多大學文理學院(University of Toronto Faculty of Arts and Science)為例，如果你目前就讀于多倫多大學（包含預(yù)科、訪問學者、非學位課程），即被視為大學內(nèi)部轉(zhuǎn)學生。要求最低累積平均績點（CGPA）為2.7，或相當于扎實的B（某些專業(yè)類別的錄取競爭可能更為激烈）。

圖源：多倫多大學官網(wǎng)

相較于跨校轉(zhuǎn)專業(yè)而言，校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)相對簡便，是很多對就讀院校滿意的同學們的優(yōu)選。然而，簡便不意味著沒有門檻，除開對GPA的要求，多數(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)入有先修課程要求，也有部分熱門專業(yè)限制轉(zhuǎn)入。仍然以多倫多大學為例，熱門的羅德曼商學院、計算機科學等需在高中階段申請獲得，轉(zhuǎn)學生（包括內(nèi)部轉(zhuǎn)學生）無資格申請。同學們在申請時一定要多留意！

圖源：多倫多大學官網(wǎng)

跨校轉(zhuǎn)專業(yè)

相較而言，跨校轉(zhuǎn)專業(yè)雖然申請流程相對復(fù)雜，但也為同學們提供了更多選擇。加拿大成熟的轉(zhuǎn)學分體系以及包容的轉(zhuǎn)學態(tài)度為學生搭建了一座高等院校間的橋梁，讓學生能夠在不同院校間實現(xiàn)學分互認，大大降低轉(zhuǎn)學/轉(zhuǎn)專業(yè)的時間成本，為廣大學子提供“二次選擇”的機會。

那么，跨校調(diào)整專業(yè)申請的核心條件是什么呢？如我們之前在在加拿大受追捧的“學分兌換券”，避開內(nèi)卷也能進多大、UBC？提到，能否成功轉(zhuǎn)入加拿大目標院校的目標專業(yè)，以及能夠轉(zhuǎn)入多少學分，取決于課程匹配度、學術(shù)表現(xiàn)以及院校認可度這3個關(guān)鍵因素。

1、課程匹配度

學生在原院校（轉(zhuǎn)出院校）修讀的課程，其內(nèi)容、深度、學習成果和學時必須與目標院校（轉(zhuǎn)入院校）目標專業(yè)的特定課程高度匹配。通常院校會根據(jù)修讀課程的大綱等進行轉(zhuǎn)學分評估。

2、學術(shù)表現(xiàn)

學生在轉(zhuǎn)學申請時通常會被要求提供成績單，如多大對從其他認可的大學的轉(zhuǎn)學生的累積平均績點是3.0，UBC則要求C（或2.0/4.0），達到最低轉(zhuǎn)學分要求才可轉(zhuǎn)入學分（競爭激烈的專業(yè)可能有更高要求）。

圖源：UBC官網(wǎng)

圖源：多倫多大學官網(wǎng)

國際生（未在英語國家連續(xù)接受英語授課教育的學生）轉(zhuǎn)入通常還需提供達標的語言成績。

3、院校認可度

轉(zhuǎn)出院校必須是加拿大教育部認可的院校。國際學生從國外院校轉(zhuǎn)學分，目標大學會審查該國外院校的資質(zhì)和課程質(zhì)量。

TIPS除了3個關(guān)鍵因素，具體能轉(zhuǎn)入多少學分要依據(jù)校方政策決定，以我們耳熟能詳?shù)膬伤盒槔?/p>

多倫多大學：以文理學院為例，學生至多可轉(zhuǎn)入10學分（20學分獲得學位），而如果學生在其他認可大學完成了四年制學位，則至多轉(zhuǎn)入5學分。

圖源：多倫多大學官網(wǎng)

不列顛哥倫比亞大學（The University of British Columbia, UBC）：申請二年級的學生理想情況下應(yīng)修滿30 個學分；申請三年級的學生理想情況下應(yīng)修滿54-60 個學分，部分項目不接受該年級的轉(zhuǎn)學生。學分少于24 個的申請者，將根據(jù)高中成績和已完成的部分高等教育課程成績進行評估。

圖源：UBC官網(wǎng)

教育的本質(zhì)，從來不是用單一的標準裁剪多樣的靈魂，而是以包容為土壤，讓每一種特質(zhì)都能找到生長的姿態(tài)。當專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差時，它應(yīng)該允許迷茫者試錯，不必困于“從頭再來”的焦慮，也無需背負“一錯到底”的壓力，合理規(guī)劃便能重新錨定方向。

正如加拿大教育體制的包容與靈活，它給探索者空間，讓不同節(jié)奏的成長都被尊重——讓每個學生都能在適合自己的軌道上，用自己的速度靠近熱愛，在自己熱愛的領(lǐng)域上發(fā)光！

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