訪問(wèn) 美國(guó)中學(xué)心得

國(guó)高等教育世界聞名，但是中國(guó)人對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的看法卻有著很大的分歧。中國(guó)的基礎(chǔ)教育是 “ 學(xué)多悟少 ” ，美國(guó)的基礎(chǔ)教育是 “ 學(xué)少悟多 ” 。很多家長(zhǎng)認(rèn)為中國(guó)的基礎(chǔ)教育比較好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，去美國(guó)留學(xué)還是等到大學(xué)再說(shuō)；但是也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為美國(guó)高等教育那么好，基礎(chǔ)教育怎么會(huì)差，學(xué)習(xí)知識(shí)還是要活學(xué)活用。

到底什么年齡出去留學(xué)，對(duì)孩子的發(fā)展更好？

六年前的美國(guó)，那時(shí)我們對(duì)美國(guó)課堂中各種新鮮事感興趣，回來(lái)后，我們就借鑒他們，進(jìn)行了基于課程的學(xué)校形態(tài)的變革，受到了廣泛關(guān)注。

六年后，我們?cè)偃ッ绹?guó)，我?guī)е容^中美教育利弊的意圖，看看我們究竟差在哪里，哪些是我們可以繼續(xù)保留的，哪些是我們需要改變的？那些第一次參訪時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)的、教育中隱形的東西，比如——

怎么把學(xué)生變成獨(dú)立思想者和終身的學(xué)習(xí)者？

學(xué)校和課堂怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的？

美國(guó)的教育體系為什么能培養(yǎng)出世界級(jí)的人才？

在基礎(chǔ)教育階段，他們對(duì)這些人做了什么，沒(méi)做什么？

到目前為止，我們參訪了一所私立學(xué)校，三所公立學(xué)校，我們參訪的 Chatham 學(xué)校據(jù)說(shuō)這是新澤西最好的公立學(xué)校，其間，我總共聽(tīng)了 12 節(jié)課，包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、中文、數(shù)學(xué)、 AP 數(shù)學(xué)、生物、戲劇、歷史、 AP 歷史、時(shí)事政治、建筑、烹飪、體育等。作為歷史咨詢師，之所以跨學(xué)科聽(tīng)課，主要是希望采集的樣本有普遍性，避免局限在文科而以偏概全。

美國(guó)課堂真實(shí)感想：課堂知識(shí)容量小且不落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)到的東西很少。

體育課上咨詢師沒(méi)教孩子?xùn)|西，只是玩了一個(gè)游戲，缺乏體育技能的教育，在北京，這樣的體育課是不合格。的確，我也只看到一百多名孩子在體育場(chǎng)里玩得很開(kāi)心，咨詢師只是游戲的組織者而已，的確沒(méi)有落實(shí)體育技能的教學(xué)。

地理課講的是美索不達(dá)米亞平原的自然環(huán)境，咨詢師設(shè)計(jì)得很好，以美索不達(dá)米亞平原是否宜居作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，順便就帶出了該地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)真的很棒，學(xué)生們討論也非常熱烈， 70% 的學(xué)生都曾至少發(fā)言一次。不過(guò)，同樣“遺憾”的是，咨詢師沒(méi)有梳理和總結(jié)美索不達(dá)米亞平原的地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，還是感覺(jué)欠缺落實(shí)。

數(shù)學(xué)課的落實(shí)就更差了。整個(gè)一節(jié)課講了一個(gè)求直角三角形邊長(zhǎng)的題，屬于我們小學(xué)四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)題，結(jié)果這幫美國(guó)初中生（七年級(jí)）忙活了一節(jié)課。場(chǎng)面很熱鬧，又是討論，又是上講臺(tái)去演算，看起來(lái)大家興趣盎然，但沒(méi)有干貨，沒(méi)有落實(shí)。

這三節(jié)課看下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的課堂幾乎沒(méi)有知識(shí)和技能落實(shí)的環(huán)節(jié)，咨詢師講得高興，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，僅此而已。當(dāng)天，我很得意地發(fā)了一個(gè)朋友圈：“第三節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)，就這么一個(gè)破題，鼓搗了一節(jié)課，還是高層班，結(jié)果，大部分學(xué)生還做錯(cuò)了，感覺(jué)美帝數(shù)學(xué)教育不咋樣?！?/p>

那兩天，我們自信心爆棚，感覺(jué)中國(guó)基礎(chǔ)教育很不錯(cuò)嘛！

中國(guó)的基礎(chǔ)教育真的優(yōu)越于美國(guó)嗎？說(shuō)實(shí)話，我心里并不踏實(shí)。

接下來(lái)我們又聽(tīng)了高中的課，幾乎都是同一個(gè)毛病，不落實(shí)。

要知道，這是新澤西排名第一的公立高中，而新澤西在美國(guó)屬于發(fā)達(dá)地區(qū)，在我看來(lái)，與我曾去過(guò)的洛杉磯排名第一的西湖高中相比， Chatham 的高中更優(yōu)秀，師生素質(zhì)更高，可以這樣說(shuō)，在美國(guó)的公立教育體系中，它在一定程度上具有標(biāo)桿地位。

這所優(yōu)質(zhì)高中的課堂又是怎樣的呢？上午我先聽(tīng)了一節(jié)法語(yǔ)高級(jí)班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課，一半時(shí)間用法語(yǔ)，一半時(shí)間用英語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，既沒(méi)有教語(yǔ)法，也沒(méi)強(qiáng)化詞匯記憶，感覺(jué)空蕩蕩的，啥也抓不住。

接著聽(tīng)了一節(jié)生物課。這節(jié)課主要講一個(gè)問(wèn)題，為什么細(xì)胞會(huì)裂變而不會(huì)無(wú)限膨脹？所有學(xué)生都參與到一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，用刀切出正方體。與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，不如說(shuō)是簡(jiǎn)單的手工。于是，學(xué)生們嘻嘻哈哈地按照咨詢師的要求做了實(shí)驗(yàn)。

我們聽(tīng)課的咨詢師皺起了眉頭，覺(jué)得解釋這個(gè)問(wèn)題完全沒(méi)必要浪費(fèi)這么多時(shí)間，如果我們咨詢師來(lái)講的話，十分鐘就講清楚了。

就這個(gè)問(wèn)題，我們與美國(guó)咨詢師進(jìn)行了交流，為什么不用這種更高效的教學(xué)方式？對(duì)此，美國(guó)咨詢師回復(fù)是，他們以前也會(huì)象我們這樣教學(xué)，但現(xiàn)在不會(huì)了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)生動(dòng)手參與和學(xué)習(xí)興趣更重要。

美國(guó)課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不遺余力。

美國(guó)課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不遺余力，不惜犧牲了難度和落實(shí)程度。

這讓我們困惑，一方面，他們的課堂象烏龜，又笨又慢，似乎不是好的課堂；另一方面，我們沒(méi)有看見(jiàn)厭學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有看見(jiàn)課堂打瞌睡、玩手機(jī)的學(xué)生，所有這些讓我們中國(guó)咨詢師感覺(jué)低效的課堂，學(xué)生積極性卻都很高。

“讓教室成為學(xué)生愿意呆的地方”，不經(jīng)意間，人家實(shí)現(xiàn)了。這點(diǎn)太重要了！

從短期來(lái)看，知識(shí)越落實(shí)，學(xué)生基本功越扎實(shí)，學(xué)業(yè)進(jìn)步越快。換句話說(shuō)，在單位時(shí)間內(nèi)，中國(guó)式的教育畝產(chǎn)量更高，如果截取中學(xué)某一階段來(lái)進(jìn)考試，中國(guó)方式肯定戰(zhàn)勝美國(guó)方式，對(duì)此，我的同事們心理非常有底，非常自信。

但是，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，如果把教育拉伸到一個(gè)人一生的時(shí)間來(lái)看，那我們的學(xué)生在出發(fā)階段的領(lǐng)先地位，很快就會(huì)喪失掉，美國(guó)學(xué)生會(huì)逐漸超過(guò)我們而把我們甩在身后。所謂拉長(zhǎng)人生來(lái)看基礎(chǔ)教育，說(shuō)的其實(shí)是學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性的問(wèn)題，即學(xué)生能否成為終身學(xué)習(xí)者的問(wèn)題。

的確，美式教育內(nèi)容大多比中國(guó)膚淺（某些 AP 課程除外），特別注重呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從美式課堂走出來(lái)的學(xué)生，可能考試成績(jī)不如我們，但他們不會(huì)考完后撕書(shū)、燒書(shū)，然后從樓上天女散花般的撒下來(lái)。

我們的學(xué)生看起來(lái)很優(yōu)秀，考試也出色，但考完后恨不得從此告別學(xué)習(xí)，基本不具備終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，仿佛學(xué)習(xí)只是階段性的使命。這就麻煩了，你停下來(lái)不動(dòng)了，而人家卻持續(xù)的向前進(jìn)，當(dāng)然，你就很容易被別人超過(guò)去了。

究竟是什么原因妨礙中國(guó)孩子成為終身的學(xué)習(xí)者呢？

首先是制度性因素。高考體制讓學(xué)習(xí)變得功利；其次是文化因素，傳統(tǒng)文化推崇踏實(shí)、這種導(dǎo)向放在教育背景下，就變成了鼓勵(lì)落實(shí)的做法。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)落實(shí)無(wú)條件的肯定，現(xiàn)在到了要好好反思的時(shí)候。

所謂落實(shí)，就是教師要控制學(xué)習(xí)結(jié)果，保證其質(zhì)量，保證知識(shí)和技能被大多數(shù)學(xué)生掌握并能運(yùn)用。這聽(tīng)起來(lái)并沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)際上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)落實(shí)是以傷害學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力為代價(jià)的。從根本上來(lái)說(shuō)，落實(shí)，是十分功利、十分無(wú)趣的一件事情。

在看一部精彩的電影之前，如果你被要求做以下事情：

1 、找出這部電影有多少處用了特技

2 、這部電影的結(jié)構(gòu)有什么特色

3 、這部電影讓你發(fā)笑的地方有幾處……

這些問(wèn)題還不算難題，但當(dāng)你帶著落實(shí)任務(wù)的使命看電影時(shí)，你還有看電影的興趣嗎？至少興趣大減。而這部電影原本是精彩的，是你感興趣的。我相信，一旦看電影被要求落實(shí)完成任務(wù)，電影院遲早變得空空蕩蕩。

作為教師，我們見(jiàn)過(guò)太多踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的學(xué)生，但他們往往缺乏靈動(dòng)、缺乏創(chuàng)造力和想象力。這樣一來(lái)，我們就陷入到了矛盾的處境中，一方面我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面，我們又不允許學(xué)生有知識(shí)上的漏洞，追求盡可能掌握學(xué)過(guò)的全部知識(shí)。

魚(yú)和熊掌不可兼得。

比如，你選擇了重視細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)決定成敗作為人生座右銘，那么，你就不大可能具有恢弘的視野和戰(zhàn)略眼光，也就是說(shuō)，有創(chuàng)造力想象力的人，往往并不注重細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，也有極個(gè)別的人物能夠?qū)煞N不兼容的品質(zhì)完美的集于一身。但教育不能為極小概率事件而努力。

落實(shí)的意義在于短期之內(nèi)看見(jiàn)學(xué)習(xí)的效果，而美國(guó)教育不著眼于一時(shí)之得失，看得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

中國(guó)教育的困境，主要是我們太貪婪，什么都想要——

我們既要基礎(chǔ)扎實(shí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新力；

我們既要教育均衡、又要培養(yǎng)杰出人才；

我們既要限制補(bǔ)課，又要以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和咨詢師。

我們始終沒(méi)有敢于放棄的勇氣，更沒(méi)有把教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系理清楚，從而，缺少一個(gè)堅(jiān)定不移、始終如一的價(jià)值追求。

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