每逢澳洲高考季，ATAR 總是能在澳洲教育界掀起波瀾！今年也不例外，人們再次進行了激烈辯論。有專家稱，ATAR 變相地鼓勵學(xué)生在最后兩年的中學(xué)教育中專注優(yōu)化自己的成績排名，而不考慮為未來培養(yǎng)更廣泛的能力。

他們希望澳大利亞的高中教育可以用一種全新的

“學(xué)習(xí)者檔案（Learner Profile）”形式，代替ATAR排名。

而令人震驚的是，南澳將率先啟用這一選拔方式！

備受爭議的ATAR

ATAR，全稱 Australian Tertiary Amission Rank，也就是“澳大利亞高等教育入學(xué)排名”，于2009年開始啟用。

為方便大學(xué)錄取學(xué)生，各州學(xué)生的成績都會經(jīng)過復(fù)雜計算折算成 ATAR 分數(shù)。

但ATAR實際上不是指學(xué)生具體的高考分數(shù)，而是學(xué)生的高考分數(shù)在全澳同屆學(xué)生當(dāng)中的排名位置。

但，自從ATAR被投入使用以來，一直備受爭議。

根據(jù)調(diào)查報告顯示，相比于所學(xué)的知識技能，人們似乎更看重分數(shù)，完全扭曲了教育的本質(zhì)，無法培養(yǎng)出未來所需的人才。

學(xué)生會有所意識地選擇或放棄一些課程，以最大限度提高他們 ATAR 的排名。

它甚至還嚴重影響了咨詢師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因為咨詢師和學(xué)會都會猜疑：“這個是考點內(nèi)容嗎？” 言外之意就是如果不是高考內(nèi)容的話，我們就不需要再花時間學(xué)習(xí)了。

還有人指出：“這是一種廉價快速評估學(xué)生能力的糟糕方式?！?/p>

西悉尼大學(xué)校長，新州教育標(biāo)準管理局主席 Peter Shergol 表示，學(xué)生經(jīng)常會選擇學(xué)起來更容易拿高分，但不一定適合自己的科目來提高他們的 ATAR 成績排名。

學(xué)生和家長也會混淆 ATAR和 VCE（維州高考體系）、HSC（新州高考體系）等，很多人認為 ATAR 是他們從小學(xué)至高中求學(xué)生涯以來的唯一目標(biāo)。

“這也讓選擇職業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)生感到消極，他們往往感覺自己是二等公民。雖然ATAR將繼續(xù)存在，但它作為進入大學(xué)的手段的重要性應(yīng)最小化?！?/p>

澳大利亞廣播公司（ABC）前老板、新州教育部負責(zé)人、悉尼大學(xué)（University of Syney）的新任校長Mark Scott，曾將ATAR描述為“套在我們孩子身上的緊身衣”。

前新州教育部長，現(xiàn)為Gonski教育研究所成員的Arian Piccoli，他認為ATAR已經(jīng)超出了它的目的，給學(xué)生和家庭帶來了過大的壓力，而且沒有考慮到學(xué)生在13年的學(xué)校教育中獲得的技能。

建議取消ATAR 改用”學(xué)習(xí)者檔案“

Shergol教授在2020年聯(lián)邦政府關(guān)于中學(xué)教育途徑的報告中，提出了替代方案-學(xué)習(xí)者檔案（Learner Profile）

除了展示學(xué)習(xí)成績外，還包括工作、運動和志愿服務(wù)等非學(xué)校經(jīng)歷。

學(xué)習(xí)者檔案將把重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生在校培養(yǎng)的技能上，比如領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力和處理突發(fā)事件的能力等。

根據(jù)報告，專家認為學(xué)習(xí)者檔案可以反映學(xué)生在過往十余年的教育中，所累積的知識和學(xué)會的技能，這樣，他們就不會將心思都放在如何提高他們的 ATAR 成績上。

這份展望未來的報告稱，根據(jù)現(xiàn)有的體系，學(xué)校必須確保為學(xué)生配置了高度合格的職業(yè)顧問。

這些顧問需要了解勞動力市場和工作要求的變化，以促進學(xué)生在將來與不同行業(yè)進行接軌。

最近為設(shè)在科廷大學(xué)的國家高等教育公平中心共同撰寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)者概況的論文的Nicole Crawfor說：

“學(xué)習(xí)者檔案有可能為進入大學(xué)創(chuàng)造一個比ATAR排名更公平的競爭環(huán)境?！?/b>

它能展示出學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績及其他技能和課外成就，能更好地反映他們的能力。

但也有一些人警告說，該報告提出的改革，因為存在很多人為可影響的主觀因素判斷，很容易鉆制度上的漏洞，為那些特權(quán)學(xué)生提供了接受高等教育更有利的條件。

AiGroup教育和培訓(xùn)中心的執(zhí)行董事Megan Lily則表示，學(xué)習(xí)者檔案為雇主提供了一種有意義的方式，以更準確地評估離校生的適合性。

“然而，重要的是要有一個可靠的驗證過程，并且確保這些數(shù)據(jù)可以被信任。”

正當(dāng)其他州正在對其審查之際，南澳已官宣明年為離校生, 引入ATAR排名系統(tǒng)的替代方案-學(xué)習(xí)者檔案

該方案將反映他們在學(xué)業(yè)成績之外的技能、能力和特質(zhì)，幫助大學(xué)、TAFE、行業(yè)和雇主對學(xué)生的能力形成一個更全面的看法。

由于財富和ATAR分數(shù)之間存在強大的相關(guān)性，學(xué)習(xí)者檔案被視為一項重要的公平措施，可以提高離校生的高等教育參與率和就業(yè)率。

SACE委員會的首席執(zhí)行官Martin Westwell說，學(xué)習(xí)者檔案是一種 “影響大、更公平的措施”，適用于所有學(xué)生，尤其是那些陷入掙扎或輟學(xué)的學(xué)生。

“我們希望提供機會向世界展示學(xué)生的能力，他們所學(xué)到的東西以及他們在學(xué)校教育中的發(fā)展。”至于最終效果如何，讓我們拭目以待！

分數(shù)不再是唯一

事實上在此之前，一些學(xué)校和大學(xué)就率先進行了改革。比如澳洲最先進的學(xué)校 CathWest Innovation College 的學(xué)生將完成兩學(xué)期的設(shè)定項目，然后為他們的問題制定解決方案，建立申請大學(xué)的資料文案，或者選擇直接向企業(yè)推介創(chuàng)意。

這個資料檔案與學(xué)生學(xué)習(xí)者檔案有著異曲同工之處。

而很多大學(xué)招生改革更是層出不窮。比如所有南澳中學(xué)的12年級學(xué)生只需要根據(jù)他們特定科目上的成績，就可以申請阿德萊德大學(xué)相關(guān)專業(yè)。

該計劃旨在鼓勵學(xué)生為自己喜歡的學(xué)位選擇相應(yīng)科目，而不是為了高考排名而被迫選擇不喜歡的科目。

達到要求的科目分數(shù)將確保獲得廣泛的學(xué)位，包括工程、科學(xué)、心理學(xué)、商業(yè)、媒體和藝術(shù)學(xué)位。

種種舉措進一步印證了澳洲上上下下將更加重視學(xué)生的能力而非分數(shù)。事實上，根據(jù)最新的報告調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，ATAR重要性正在下降。

只有30%的1年級大學(xué)生根據(jù)他們的ATAR獲得了大學(xué)錄取通知書，

其余的學(xué)生則根據(jù)校長的推薦、作品集等一系列選擇獲得錄取。

而如果南澳的這項高考代替方案明年順利實施，各州的學(xué)生估計很快將告別為分數(shù)而學(xué)習(xí)的命運……

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