最近，中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)可真的是熱鬧非凡！動(dòng)畫(huà)電影《哪吒2》上映短短數(shù)十天，票房就突破了123億元，躍居全球影史票房第八位（截至2月18日），更成為全球動(dòng)畫(huà)電影票房冠 軍；可以說(shuō)是在《黑神話(huà)：悟空》之后，再次用新的形式，把傳統(tǒng)中國(guó)故事講給世界。導(dǎo)演餃子（本名楊宇）的經(jīng)歷也被人們所熟悉，學(xué)醫(yī)出身，卻做了動(dòng)畫(huà)。這種跨界現(xiàn)象在近年來(lái)并不罕見(jiàn)，《流浪地球》的導(dǎo)演郭帆、游戲科學(xué)創(chuàng)始人馮驥都是跨界的“創(chuàng)新者”。

面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的內(nèi)卷，我們也更需要學(xué)會(huì)適應(yīng)“跨界”，不給自己設(shè)定邊界，而國(guó)際教育正是孕育這一思維轉(zhuǎn)變的土壤。

從跟隨到開(kāi)創(chuàng)

創(chuàng)新理論家約瑟夫·熊彼特曾說(shuō)，創(chuàng)新的本質(zhì)就是“創(chuàng)造性破壞”。也就是用新的東西顛覆舊的，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

說(shuō)到國(guó)際教育在創(chuàng)新上的優(yōu)勢(shì)，它不僅能讓學(xué)生接觸到世界前沿的知識(shí)與思想，更能激發(fā)學(xué)生將這些先進(jìn)的理念與實(shí)際情況相結(jié)合。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，田溯寧、李彥宏、王興等企業(yè)家先后回國(guó)創(chuàng)業(yè)，引入了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的技術(shù)和理念，為國(guó)家的信息通信建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、商業(yè)模式創(chuàng)新作出了巨大貢獻(xiàn)。

今天，《哪吒2》的成功更顯現(xiàn)出，創(chuàng)新早已超越了簡(jiǎn)單的“技術(shù)本土化”，形成了一種全新的模式：不是跟隨，而是開(kāi)創(chuàng)。這種開(kāi)創(chuàng)性思維在《哪吒2》幕后技術(shù)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)領(lǐng)域尤為明顯。

當(dāng)前，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生踏上了通過(guò)藝術(shù)留學(xué)進(jìn)入世界名校的新路徑。海外藝術(shù)類(lèi)院校在教育體系、藝術(shù)理念氛圍和教育環(huán)境方面具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)創(chuàng)新非常有益。而且，接受?chē)?guó)際教育的途徑也變得多種多樣，甚至不需要出國(guó)。適合低齡孩子的國(guó)際學(xué)校、公立中學(xué)的國(guó)際部，還有中外合作辦學(xué)的昆山杜克大學(xué)、上海紐約大學(xué)等等，都是“立足本土，放眼世界”的好選擇。

美國(guó)斯坦福大學(xué)（周成剛 攝）

打破邊界，自由選擇

國(guó)際教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)不斷優(yōu)化課程設(shè)置、完善考核體系以及調(diào)整教學(xué)安排，國(guó)際教育持續(xù)強(qiáng)化自身在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

首先，國(guó)際教育突破了傳統(tǒng)教育模式的局限。以“國(guó)際文憑”（IB）中學(xué)課程為例，其課程體系顯著不同于傳統(tǒng)教育模式。IB課程為學(xué)生提供了更為靈活的選擇空間，學(xué)生可以從六大學(xué)科群中選修課程；滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，還能提供更廣闊的探索空間，幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域深入鉆研。這種教育模式不是灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索精神，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，為了適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求，國(guó)際教育體系近年來(lái)在考試內(nèi)容和形式上進(jìn)行了多方面的改革，包括調(diào)整議題、引入數(shù)字化考試模式等等。這些努力都是為了使國(guó)際教育體系緊跟社會(huì)發(fā)展方向。

加拿大圣凱瑟琳－瑞德里私立貴族中學(xué)（周成剛 攝）

最后，國(guó)際教育以其開(kāi)放且靈活的教學(xué)設(shè)置，為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)術(shù)探索空間。北美很多高校，學(xué)生在大一入學(xué)后可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選課，而無(wú)需立即確定專(zhuān)業(yè)方向。這一彈性安排使學(xué)生能夠充分探索自己的學(xué)術(shù)興趣，同時(shí)學(xué)校還提供了靈活的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，確保每位學(xué)生都能找到最適合自身特點(diǎn)和興趣的發(fā)展路徑。這種教學(xué)設(shè)置充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間。

當(dāng)前，各個(gè)領(lǐng)域都需要跨界的“攪局者”突破固有的行業(yè)束縛，進(jìn)而尋找到新的價(jià)值空間。突破束縛的過(guò)程沒(méi)有既定的規(guī)范、沒(méi)有可遵循的規(guī)律，需要擁有勇氣與批判態(tài)度。

國(guó)際教育所提供的跨文化環(huán)境、開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流氛圍、前沿的知識(shí)與理念，以及彈性的教學(xué)設(shè)置，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，更塑造著未來(lái)社會(huì)變革的中堅(jiān)力量。相信我們也將見(jiàn)到更多接受國(guó)際教育、“胸懷報(bào)國(guó)志”的創(chuàng)新型人才，在各自領(lǐng)域不斷突破創(chuàng)新，書(shū)寫(xiě)屬于中國(guó)的全球創(chuàng)新故事。

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