現(xiàn)代遠程教育的崛起和發(fā)展，不僅是以計算機和網(wǎng)絡為核心的電子信息通信技術取得長足進步的結果，還是應對構建大眾化高等教育體系、終身教育與終身學習體系和學習型社會的重大戰(zhàn)略，也是知識經(jīng)濟與信息社會對人力資源開發(fā)和知識創(chuàng)新需求的必然選擇。

網(wǎng)絡教育學制為幾年

網(wǎng)絡教育通常有兩個層級，即：高升專和專升本，之前部分院校有高起本，不過近年也都取消了。其中網(wǎng)絡教育專升本學習的學生僅需要2.5年即可畢業(yè)，與其他的繼續(xù)教育方式相比，網(wǎng)絡教育的學制算比較短的。高升專同樣也是2.5年，網(wǎng)絡教育每年有兩季招生，分為春季和秋季，如果錯過了春季要等到下半年的秋季報名，因此想要盡快獲得畢業(yè)證書的學生應該抓緊時間報名。

參加網(wǎng)絡教育專升本學習的學生需要滿足一定的條件：具有國民教育系列的大專學歷且年滿18周歲，而且要有大專畢業(yè)文憑，兩個條件缺一不可。

網(wǎng)絡教育教學模式

A．個別化學習

在遠程教育中，教師和學習者處于準***分離狀態(tài)，時空的分離使學習者的學習處于一種個別化的學習環(huán)境中，學習者通過教學平臺、教學資源進行個別化學習，自主選擇學習的時間、地點和環(huán)境，對自己的學習進行高度自主控制。

B．協(xié)作式學習

在強調(diào)學習者個別化學習的同時，未來的遠程教育中，師生之間、學習者之間的交互與協(xié)作越來越得到普遍的重視。隨著新一代的通信技術（如視頻會議系統(tǒng)）和以計算機為媒體的通信方式的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程學習的協(xié)作化得以充分實現(xiàn)，進一步提高學習者個體的思維能力，增強了學習者之間的溝通能力，以及差異包容能力。

2．教的模式

在遠程教學中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的作用從教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W、從傳遞知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計教學為主、從訓練者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、個別化學習的***者和實施者。為了使教學的效率得以提高，在對各項教學工作進行統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)規(guī)劃的基礎上，教師的分工更加明確，教學過程各環(huán)節(jié)緊密相連，確保了教學質(zhì)量。

我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展前景

（一）理論和學科建設走向成熟獨立

目前，中國遠程教育理論與學科建設已體現(xiàn)出一門成熟學科所具有的特征：

(1)具有自己的基礎理論。遠程教育界已系統(tǒng)地引進國際遠程教育理論，同時從中國實踐中汲取營養(yǎng)進行理論概括和理論創(chuàng)新，形成了自身的基礎理論。

(2)具有特色的研究方法。遠程教育研究特色是其大規(guī)模實踐造成的，也是其兼收并蓄教育心理學、教育技術學、系統(tǒng)工程理論等學科特色凝練而成的。

(3)已有課程、專業(yè)和學位。目前，我國教育技術學專業(yè)已普遍開設了遠程教育課程，并把遠程教育作為主要學科方向和專業(yè)來建設。

(4)具有自己的學術出版和專業(yè)刊物。

（5）具有全國性和全球性的學術組織，如ICDE、AAOU等，學術交流活躍。 

（二）中小學遠程教育會繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展

作為應試教育延伸的中小學網(wǎng)校，尤其是初中和高中網(wǎng)校，在信息技術不斷普及和改善的情況下，會有越來越多的學生加入到網(wǎng)校的行列來，但是主要目的均是為了提高學習成績、應對升學考試。因為網(wǎng)校的選擇者主要是家長和學生，是分散的大眾群體，自主選擇權大，因此網(wǎng)校不會出現(xiàn)像高等遠程教育那樣激烈的變化，而是會繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

（三）成人繼續(xù)教育是現(xiàn)代遠程教育的主要戰(zhàn)地

現(xiàn)代遠程教育最大的商業(yè)蛋糕在于成人再繼續(xù)教育，對大多數(shù)已經(jīng)工作的成年人而言，他們一方面希望能夠再返回學校充電而彌補自身在工作中發(fā)現(xiàn)的不足，但另一方面他們因為忙碌的工作而根本抽不出時間來進行正規(guī)學校教育，而接受遠程教育，在方便的時間、合適的地點用適合自己的學習方法進行學習，就成了他們的最佳選擇。